终极一班一全集:初中初一七年级人教版英语上册全册教案下载1233

来源:百度文库 编辑:汝南网 时间:2020/02/25 04:25:15

Starter Unit 1  Good morning!
课程目标
一、知识和能力目标
本单元要求学生掌握英文字母A—H,能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。书写(大写和小写,笔顺,笔画)基本合乎要求。能看,听,说本单元所列的日常交际用语,重点学会打招呼,并做到语音语调正确。注意一些字母及日常交际用语的发音,提醒学生不要将C/si:/发成/sei:/; H /eI?/发成/e?/,也不要将Good morning/^ud'mC:nIN/说成/^ude'mC:nIN/等。
二、过程和方法目标
教师要尽量用英语组织教学。充分利用课堂的40分钟,不讲或少讲汉语,尽量给学生创造英语情景。教师可以用手势,表情,动作等示意,帮助学生听懂课堂用语和日常交际用语,第一次介绍某个用语时,说英语,加译文及手势,以后可酌情省去译文,最后只说英语,逐步让学生听懂。
三、情感态度和价值观目标
万事开头难,首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣,因为兴趣是最好的老师。
学情分析
体会打招呼用语的奥妙所在,做到灵活运用。
1.Good morning /afternoon /evening:适用于比较正式客气的场合,双方都应说Good morning /afternoon /evening!例如:
A:Good morning,Miss Zhao.早晨好,赵老师。
B:Good morning,Mr.Wang.早晨好,王校长。
2.Morning:适用于比较熟悉的朋友之间或比较繁忙的情况下。
3.Hello:是最广泛、最简单的打招呼语,显得亲切自然。例如:
A:Hello,Kate.你好,凯特。
B:Hero,Li Lei.你好,李雷。
4.Hi:在现代英语中,Hi比Hello用得更多,显得更随和。例如:
A:Hi,Han Meimei.你好,韩梅梅。
B:Hi,Lucy.你好,露西。
教学准备
tape—recorder,multi—medium.
课时参考
四课时
Period 1
Step 1:Introduction
Begin by greeting the class with a smile and good morning!
Now,introduce the words “teacher” and “class”.by using gestures.Repeat
this several times and have the class repeat after you.Students Can answer as a whole group.As rows and as individuals.Repeat “I am your teacher and you are the class” several times.
Now,introduce the class to the instructions:Class,please sit down and class,please stand up by using actions and gestures.They can practice this several times.
Step 2:Lead—in
You may want t0 leave the class again to introduce the usual Good morning routine.Say Good morning class.Help students respond with Good morning.Point to yourself and say I’m Miss/,Mr.…Have them repeat.Explain the terms Miss and Mr.in Chinese.
Repeat this a few times with rows and individuals or try a “back-chain” drill:
Miss,Mr.…    (Ss repeat)
Morning,Miss/M r.…    (Ss repeat)
Good morning,Miss,Mr.…  (Ss repeat)
Step 3:Practice
Say:Stand up,please! (Ss stand up)
Leave the classroom,return and say Good morning,class! Help the students respond with Good morning,Miss/,Mr.…Say Sit down,please.Now let’s start the lesson.
Step 4:Presentation and activity
Now point to yourself and say My name is Miss/Mr. … I am your teacher.
Find a student you know and say your name is…(Beth).Then ask What is your name? Help them respond with My name is… . When the student answers, respond with Hello…Nice to meet you! Repeat this activity several times,first with students you know and then with others.Help them to respond with Nice to meet you,too.Explain the Word “too’’ in Chinese.
Step 5:Practice
Get the students to practice the f0llowing dialogue in pairs.
S1:Good morning.
S2:Good morning.I’m (Ben).What’s your name?
Sl:My name is (Dale).Nice to meet you!
S2:Nice to meet you.too.
Call out several pairs of students to give their performance.Praise their efforts as much as possible.Help the slower students with patience.
Step 6:Presentation
Do activity 1a:Look at the picture.Find the small letters for these big letters.
First present letters a-h,and get the students to repeat these letters.Call the students to attention the letter C/si:/not/sei:/.H /eI?/ not /e?/
Step 7:Listening and writing
Get the students to listen to the tape and finish the task list on the book.Make sure all the students know what they should do.
Have the students watch the teacher writing the letters on the blackboard, then ask them to follow the teacher and write down these letters on their exercise—books.Let the students know the diffences between the big letters and the small letters.
Step 8:Games time
Let the students do some letters games to enjoy your lesson,the following is the instruction.
抢读字母游戏:教师将全班分成若干小组,然后逐个出示字母卡片,学生们举手抢答。教师让最先举手的学生读出该字母,读对的给该组记lO分,得分最多的组为优胜组。
Step 9: Homework
Copy the conversation and letters. (Do entering famous school)
Period 2
Step 1:Lead—in
Do free talk:Greet students and ask them to greet each other. Play a role game. Ask students to collect information about their idols such as Bill Gates, Thomas Edison, Jacky Cheng and so on and write their names down. Get them act as their idols and introduce themselves to their partners. The following is sample:
T: Good morning, My name is Bill Gates.
S: Good morning, I’m Jacky Cheng.
T: Nice to meet you, Jacky.
S: Nice to meet you, too. Bill.
Encourage the students to care what kind of English they can find in the street or in the other ways. Show the students some CDs and ask them if they know what it is. Repeat with the other things. And add some more things such as DVD and KFC. Train the students to care the things happening around them, such as: ID means identification card. OK means all right. Then get them to finish the exercise on the screen. Go on doing the above step to ask them to list more about the abbreviation. (See the powerpoint)
Step 2:Pairwork
Let students work in pairs to practice the dialogue on 3a.Get them to act it out after practicing. Do 3b.Make sure all the students know the answers correctly. Let the students try their best to remember how to pronounce all the names.
Let the students try
Step 3:Practice
Play the tape and ask the students to sing after it in chorus and individual. Give them a chance to perform.Praise their efforts as much as possible.Help the slower students with patience.
Step 4:Homework
Copy the letters and the new words and finish off the workbook. (Do entering famous school)
Period 3
Step 1: Lead-in
Begin the class with singing the song of “Good morning” together. Free talk. Ask : Hi! Good morning, Tom. Or Morning, Dale. etc. Let the students get used to speaking English in class,even after class, Encourage the students to speak English as much as possible.Say out all the letters in English while you are pointing the letters or things in the classroom.Make sure all the students know what you are saying and what it is in English.
Speech Cassette la of section B.Play the tape and ask the students to listen to it carefully, then act it out, also do the task of lb on the book.Next get the students to write down the small letters for each word (abbr.).
Step 2:Pairwork
Get the students to practise the dialogue by pointing out the things they know how to say in English.Ask the students to exchange the roles.Let them fill in the missing letter of each word in pairs.
Step 3:Listen and repeat
List out the letter A on the blackboard and encourage the students to say out what other words a1so make the same pronunciation.  Give them some tips. Present the other letters the same as the 1etter A.Let the students follow the chant after the tape.
Step 4:Homework
Finish off the workbook.(Do entering famous school)
Period 4
Step 1:Go through all the contents list on this part,make sure all the students understand them. If they don’t,you may use Chinese to explain it. (Do entering famous school)
单元教学测评
一、写出下列字母左邻右舍
1. _____B______  2. ______c ______  3. _____f______  4. ____E_____  5. _____g _____
二、写出下列大字字母的小写字母。
1. BEE ________   2. BAG _______  3. BED _______  4. HB _______  5. CD _______
6. ABC ________  7. AD _______  8. CAAC _______ 9. BEC _______  10. FACE _______
三、比较下列每组字母或单词的读音,相同的用(S), 不同的用(D)表示。
1. b, a (  )  2. c, e (  )   3. a, e (  )  4. b, d (   )  5. a, c (  )   6. Dale, Alice (  )
7. Frank, thanks (  )   8. evening, Helen (  )  9. A, H (  )   10. E, F (   )
四、看图写出下列图所表示内容的缩写字母或单词。
1.  2.  3.  4. 5.
__________      ____________    ____________     ___________   ___________
五、单项选择
(  )1. ---Good evening, Eric.  ---_________, Cindy.
A. Good morning     B. Good afternoon     C. Good evening
(  )2.一Good morning!  ---_________
A.Thank you  B.Good morning!    C.Hello!
(  )3.一Hello!    一_________
A.Hello!     B.Thank you    C.I’m fine
(  )4.一Sit down,P1ease.  ---_________.
A.I’m fine  B.My name is Li Lei    C.Thank you
(  )5.一What’s your name?  --________.
A.Clark    B. I’m OK.    C.Thank you
六、从所给选项中选出能回答以下问题的交际用语
1.A:Good morning,class.
B: __________________.
2.A:Hello,Jim.How are you?
B:________.
3.A:What’s your name?
B:____________ .
4.A:Sit down,please.
B:___________.
5.A:What’s this?
B:__________.
a.It’s “B”.      b.Good morning,teacher.    c.Fine,thank you.
d.My name is Jim.    e.Thank you.
七、连词成句
1.good,you,to,morning
2.you, hi, how, Grace, are
3.name,my,Jim,is
4.sit,Please,down
5.fine,you,thank
八、选择正确的答案填空
(   )1.早上老师进教室时,同学们应对老师说:“____________ ”
A.Hello!       B. How are you?
C.Good morning,Mr/Miss…!     D.Good afternoon
(   )2.假设你叫Lin Lin,当人家问你“Are you Lin Lin?”时,你应该说: “___________”
A.My name is Lin Lin.  B.Yes,I am.    C.I am not. D.Yes.it is.
(   )3.当你要向别人打听某事时,你应说:“__________”
A.Hello    B.Sorry    C.Excuse me    D.Hi
(   )4.当你向别人介绍你的朋友Jim时,你应说:“__________”
A.This is Jim    B.He is Jim    C.You are Jim    D.I am Jim
(   )5.当你认错人时,你应说:“___________”.
A. Excuse me    B. I’m OK    C.I’m sorry    D.Thank you
(  )6. _____________?    --Fine,thank you.
A. How do you do    B.How old are you    C. Can you spell it    D. How are you
九、补全对话
1.A:Hello!                        B: ________________!
A:What’s your name?              B: ___________name is Kate Green.
A:_______ are you?               B: Fine, __________you. How are you?
A:I’m fine.What’s this?           B: _____________ “Gg”.
A:Thank_______ .
2.T:Good morning,class.
S:_____________________, teacher.       T: How are you?
S:______________, thank you, ________you?  T: I’m fine, ________. What’s this?
S:It’s “Nn"(嗯).                                      T: No, it’s “Nn” /en/.
S: “Nn” /en/                                          T: Yes, sit _____________, please.
参考答案
一、1.ABC 2.b c d  3.e f g  4.D E F  5.f g h
二、1.bee  2.bag  3.bed   4.hb   5.cd   6. abc  7. ad  8. caac  9. bec  10. face
三、1. D  2.S  3. D  4. S  5. D  6. D  7. S  8. D  9. S  10. D
四、1. HB  2. bed   3. BBC  4. CD   5. hand       五、1.C  2.B  3.A 4.C 5.A
六、1.b  2.c 3.d  4.e 5.A
七、1.Good morning to you.2.Hi, Grace. How are you?   3.My name is Jim.4.Sit down,please.5.Fine.thank you.
八、1.C 2.B 3.C 4.A 5.C 6.D
九、1.Hello/My/How/thank/It’s/you    2.Good morning/Fine/and/too/ down
Starter Unit 2  What’s this in English?
课程目标
一、知识和能力目标
本单元的核心教学内容是“认物”。用英语确认周围的常见事物比较符合英语初学者的实际情况。通过本单元教学,使学生运用所学句型,去熟悉周围事物的名称;教学生学会在实际生活中如何确认事物。通过辨认物体,学生学到一些生词,并巩固所学句型。
二、过程和方法目标
教师要尽量使学生对课文中出现的句型能够熟练上口,这样,学生才能顺利开展比较灵活的对话。教师可以用手势,表情,动作等示意,帮助学生听懂课堂教学内容,但在实际操作中应尽量避免“明知故问”的倾向,应该采用应用性原则;如:遮盖物品、显露局部、辨认物体、完形识别、图形辨认等方法。
三、情感态度和价值观目标
目标在学生学习过程中的作用至关重要,教师要帮助他们建立起一个切合自己实际的目标,通过渐进的学习以及一点一滴的进步,使他们逐步建立起成功感。成功越多,自信心就越强。
学情分析
代词this,that和it的用法。
this和that均指单数的事物。this指处于说话者近处的事物;that指处于说话者远处的事物。而it则指代上文出现的单数的事物,也可指代上文出现的this或that。例如:
A:What’s this? 这是什么?
B:It’s a pen.这是支钢笔。
c:And what’s that over there? 那边的是什么?
B:It’s a ruler.那是把尺子。
教学准备
Tape-recorder,multi-medium
课时参考
四课时
Period 1
Step l:Introduction
Review greetings.
Review the letters learn in the last unit.  Get the students to introduce themselves in English.
Step 2:Lead—in
Have ready a quilt,a map,a jacket,a key,a ruler,a pen,an orange.Hold the key up and say What’s this in English? It’s a key.
Repeat and then get students to repeat.Do the same with a key,a pen,a ruler.If possible,use flashcards to teach the spelling of the words.Put a flashcard beneath a drawing of each object.
Step 3:Practice
Listen.Play the tape twice.Have the students circle the things they hear.
Get the students to act out the conversations in the picture of 1a.  Make sure the students understand what they should do.Students can work in pairs then ask them to act out the conversations they made.
Do 2a,2b,2c and 2d one after another.2b:after the students do 2a, show them how to write the letters on the blackboards,both of “Big” and  “small".Make sure all the students know how to write them. Use the flashcards to practise saying the names of the letters and to learn their order.Before doing 2c,ask the students to give the letters containing the/i:/and /e/ sounds.Repeat with the /EJ/ and/aI/sounds.List them out on the blackboard.Then get them to listen to the tape and read the letters and words after the tape.
Step4:Games time
Play the letter game with the students like the following instructions.Sometimes the teacher can explain the rules of the game in Chinese.
看谁快
这是一个训练学生听字母的游戏,将全班分成两组,一组学生持大写字母,另一生持小写字母,教师快速念字母,要求持有该字母的学生迅速站起来,最先站起来的两分,后站起来的得一分,没站起来的得零分,得分多的组获胜。
Step 5:Homework
Finish off the workbook (Do entering famous school)
Period 2
Step 1:Lead—in
Write the names in the big letters on the blackboard,teach the students to read the names.Then get them to listen to the tape and number the names.Have the students pay attention to your writing names on the Bb.Make sure everyone knows how to write the names.
Step 2:Pairwork
Give each student an English name.Make them remember it and know how to spell it. Write your name,and one or two others on the blackboard. Ask students to look at the words carefully.Explain how capitals are used in English names.
Step 3:Pairwork
Ask the students to say out where we can find English words or English names around us and what they are.What’s the meaning of it?
Maybe the students can list a 1ot.If they couldn’t,give them some notes such as WC, NBA,Exit and so on. Let the students try their best to search as many abbreviations as possible.
step 4:Practice
And get them to introduce themselves to the others with their new English name.All these must do after the students know how to do it.The teacher can give them an example with the help of one student.The teacher can take the dialogue on the book for an example.Practise:
A:Hello!
B:Hello!
A:I’m Paula.P—A—U—L—A,Paula.What’s your name?
B:I’m James.J—A—M—E—S,James.
A:How do you do?
B:How do you do?
A:Nice t0 meet you.
B:Nice to meet you,too.
Have students switch roles and repeat.
step 5:Homework
Copy the new words and Finish off the workbook. (Do entering famous school)
Period 3
Step 1:Lead—in
Have ready a map,an orange,a ruler,a pen,a key, a quilt.Use these to ask students:What’s this in English?
Get them to answer the question one by one.Then ask them to listen and number the words they hear.
After they finish 1a,make sure they read the words correctly.And ask students to write the words down in small letters.
Step 2:Pairwork
Do the contents list on the book.Then play a guess game.The teacher should get ready a soft bag,and some objects such as a ruler,a pen,a key,an orange and so on.First show all the things to students,then hide all of them in the teacher’s desk,put one into the bag,try not to let students see it.At last get students to guess what’s in your bag.The teacher can ask the student:
T:What’s this in English?
A:Is it a book?
T:N0,it isn’t.
A:Is it a pen?
T:Yes,it is.
If the student Succeed.congratulate to him or her.Then do the same to another one. This game can also be played in small groups if you have enough materials.
Step 3:Listen and read
Have the students listen to the tape and repeat.
Get the students to listen to the tape and repeat,ask them to try to find what is the connection between the words.
Step 4:Homework
Finish off the workbook.(Do entering famous school)
Period 4
Step 1:Go through all the contents list on this part,make sure all the students understand them.If they don’t,you my use Chinese to explain it.
Step 2: Classwork  (Do entering famous school)
单元教学测评
一、判断下列各组单词中划线部分的读音是否相同。相同打“S”,不同打“D”
(  )1.name;Grace    (  )2.quilt;nice    (  ) 3.hello;OK
(  )4.not;what      (  )5.do;too       (   )6. nice;fine
(  )7.my;Cindy     (  )8.cap;Kate     (   )9. nice;Linda
(  )10.meet;bee
二、英汉词组互译
1.用汉语       2.一床被子       3.一个橙子
4.一件上衣     5.一幅地图       6.你的钢笔
7.in English    8.that key      9.this ruler     10.thank you
三、从B栏中找出与A栏中相应的答语,将其代号写在括号内
A                       B
(  )1.Good morning,class!    a.My name is Jim.
(  )2.Hello!                  b.Fine.thank you.
(  )3.What’s your name?        c.Dale is.
(  )4.How are you,Jim?       d.Hello!
(  )5.What’s this?             e.Thank you.
(  )6.Sit down,please.       f.Good morning.
g.It’s “M”.
四、选择填空
(   )1.This is ______ nice jacket.
A.an     B.a    C.one    D./
(   )2.What’s that _______in Chinese?
A. in   B.to    C.on    D.at
(  )3._______ your book?
A.This is    B.Is its    C.It’s   D. Is this
(  )4.---Colin,what’s this in English?  ---__________.
A.This is a pen   B.It’s a pen    C.It’s pen    D. This is pen
(  )5.Is this ______ English book?
A.a    B.an    C.one    D. /
五、翻译句子
1.这是南希。
2.瞧,这是什么?
3.这个用英语怎么说?
4.这是一床漂亮的被子。
5.请拼写一下。
参考答案
一、1. S   2.D   3.S   4.S  5 .S   6. S   7.D  8.D  9.D  10.S
二、1.in Chinese   2.a quilt  3.an orange  4.a jacket  5.a map 6.your pen   7.用英语   8.那把钥匙   9.这支直尺  10.谢谢你
三、f  d  a  b  g  e
四、1.B  2.A  3.D  4. B  5.B
五、1.This is Nancy.  2.Look,what’s this?  3.What’s this in English?
4.This is a nice quilt.  5.Spell it, please.
Starter Unit 3  What color is it?
课程目标
一、知识和能力目标
通过本单元教学,使学生能运用所学英语,正确地描述物体的颜色;同时进一步学习分辨人物的用语,并加以运用。
二、过程和方法目标
本单元口语训练应当自始至终在一种鲜明的色彩背景下进行,旨在营造那种为学生所喜爱的欢快气氛,教师应当在十种颜色上大做文章;在使用实物时要使颜色醒目;在组合图画时,要尽量用大色块;在使用投影时要使颜色突出来。教师可以从教室环境上入手营造色彩气氛,如:选取十种颜色的硬色板,剪成各个大写字母;或者将色板剪成各种卡通动物形象,悬挂在教室当中或在墙上,注明各种颜色的英语字块。
三、情感态度和价值观目标
用各种可以调动学生积极性的活动来提高学生的活跃性,激发他们参与讨论的热情。同时可以对学生进行美育教育,从小培养他们对美的正确认识。
学情分析
“What color"学生在学习的过程中很容易把它错写成或错读成“What’s color”,因此在练习中要反复强调。
教学准备
A tape-recorder, 一张白纸和各种颜色的彩笔
课时参考
四课时
Period 1
Step l:Introduction
(1) Do duty report.Ask students to take turns to do duty report (get students to tell a short story)one by one.
(2) Hang the white paper on the blackboard,write the capital letter “A” with a red pen, then ask the students:
T:What’s this in English?    Ss:It’s an A.
T:What color is it?
The teacher answers herself:It’s red.
(3) The teacher teaches the other colors with the color pens,repeat these words until students grasp them.
Step 2:Lead—in
Do the same steps of the letters list on l a as the teacher did in the introduction.Make sure students know an these letters and words.
Step 3:Practice
Get students to work in pairs,practice the dialogue appear in the picture of 1a. Allow students use the other things instead of the letters while they are asking the colors.
step 4:Listening
Do 1b,2a,2b and 2c in turn. (Do entering famous school)
Period 2
Step 1:Lead—in
Take turns to do the duty report.
Review the lesson learned by asking the students to say out the twenty—six letters in right orders.Do 2a,2b,2c and 2d with the whole class.
Step 2:Pairwork
Do the guess game.Ask students to work in pairs to practise like the following:
T:Excuse me,what’s this in your bag?    S:Is it a pen?
T:Yes,you’re right.What color is it?    S:It’s white.
T:No,you’re wrong.    S:Is it red?
Step 3:Grammar
Go through the grammar focus and make sure all the students know what means.If possible,the teacher can use Chinese to explain them.
Step 4:Practice
Do the co1or changes game,use two small cups of water,color each cup of water yellow and blue.Ask:What color is it? It’s yellow.
What color is it? It’s blue.
After asking,pour the cup of yellow water into the other cup,when the water turns green. Ask students:What color is it now?
Do the color changes with the other colors.Yellow + red =orange,yellow + red  + black =brown, yellow +red +blue +black,etc.
A1so the teacher can let students discuss what color the objects are around us such as the color of the traffic lights,letter—box,bananas and so on…
(Do entering famous school)
Period 3
Step l:Lead—in
Do the duty report in turn.
Practise the dialogue in la of section A
Ask students to finish 1a and 1b of section B individual.the teacher walks around the class,give a hand to the students.
Step 2:Pairwork
First 1et the students check the answers of la by asking like the following:
A:What’s this?                B:Is it a “pen”?
A:Yes。it is.Can you spell it?  B:Yes.P-E-N,PEN.
A:You are right.
Then the teacher checks the answers of l a with the whole class.
Step 3:Listen and repeat
List out the letter A 0n the blackboard and encourage the students to say out what other words also make the same pronunciation.Present the other letters the same as the letter.
Step 4:Groupwork
Get students pay attention to all the abbreviations appear around us,copy them down,  try to find what they mean.Then tell your partners.Encourage students t0 search online or finish this homework in other ways.
Step 5: Classwork (Do entering famous school)
Period 4
Step 1:Go through all the contents list on this part,make sure all the students understand them.If they don’t.you may use Chinese to explain it.
Step 2: Classwork (Do entering famous school)
单元教学测评
一、将26个字母按发音分类(写出与所给字母含有相同音素的其他字母)
Aa ____________________________________________________________________
Ee ____________________________________________________________________
Ii _____________________________________________________________________
Oo ___________________________________________________________________
Uu ____________________________________________________________________
Ff ____________________________________________________________________
Rr ____________________________________________________________________
二、从A、B、C、D中选出含有相同音素的选项号中的要求写出以下单词的适当形式
(  )1.A.a f    B.b p    C.d j    D.i r
(  )2.A.b i    B.d r   C.g p     D.j p
(  )3.A.h l    B.e u    C.h m    D.n x
(  )4.A.m w    B.s r   C.c f    D.z l
(  )5.A.h z    B.s v   C.v h    D.f s
三、按括号内所给要求写出适当形式
1.White ____________ (反义词)   2. color(n.)_________ (动词)
3.boy ____________ (反义词)    4.Mr ___________(对应词)
5.father __________ (对应词)
四、单项选择
(  )1.It’s ___________ black.It’s ________ black ruler.
A. /; /  B.a;/    C./;a    D.a;a
(  )2. ---________ is that quilt?  —It’s black.
A. Which color    B.How color    C.What color   D.What’s color
(  )3.一Who is that girl?  一The ______ in the blue jacket?
一Yes.  -- It’s Zhang Lei.
A.one    B.an    C.a     D./
(  )4.What’s that _____ English?
A.at    B.to   C.in    D.on
(  )5.一What color is her jacket?    一It’s _______.
A.an orange    B.orange   C.the orange    D.a orange
五、句子配对
A                            B
1.What’s this in English?        A.The one in blue.
2.Is this a book?               B.He’s my father.
3.Who’s that man?             C.It’s orange.
4.What color is that orange?      D.Yes.it is.
5.How are you?                E.It’s a map.
6.Which boy is your brother?      F.No, it’s yellow.
7.What is this?                 G.It’s an orange.
8.Is that jacket black?            H.Fine,thank you.
六、改错(下列各句均有一处错误,找出并改正)
1.What color  is  that ruler?  It's  a red.
A    B             C   D
2.This is her  blue  color bike.
A    B   C      D
3.M r. Green  is  in  the  China now.
A      B      C    D
4.Can you spell  a pen, please?
A      B     C    D
5.What’s  color  is  this?
A    B    C   D
七、阅读短文,判断正误:正确的写“T”错误的写“F”
Jane White is an American girl.She is a student.She is fifteen.Her father is Mr.White.Her mother is Mrs.White.Bob is her brother.He is a student.t∞.He is in a black jacket.Jane is in a red jacket.She is a nice girl.
(   )1.Jane White is English.
(   )2.She is a student.
(   )3.Mr. White is her mother.
(   )4.Jane is fourteen.
(   )5.Jane is Mrs. White’s daughter.
(   )6.Bob is Jane’s brother.
(   )7. Jane is Bob’s brother.
(   )8. Bob is a teacher.
(   )9. Jane is in red and Bob is in black.
(   )10. Jane is a nice girl.
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参考答案
一、AHJK  EBCDGPVZ  IY  O  UW  FLMNSXZ  R
二、1-5 BCDDD
三、1. black  2. color  3. girl  4. Mrs  5. mother /mom /mum
四、1-5 CCACB
五、1-8 GDBCHAEF
六、1. D red  2. D 去掉  3. C China  4. C pen  5. A What
七、1-5 FTFFT  6-10 TFFTT
Unit 1 My name’s Gina.
单元整体说明
单元教材分析
本单元继续围绕“结交新朋友”使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型:“What’s your/his/her name?My/His/Her name is …”; 通过学习区分"First/last name”了解有关姓名的文化知识;通过查询电话号码 “What’s your/her/his phone number?”,学习数字1~9,同时也进一步促进学生之间的相互了解;通过以上几个方面的学习,使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴。本单元与第二单元衔接紧密:由课堂内的打招呼、自我介绍到课外、校外相互了解。由特殊疑问句的学习到一般疑问句的学习,使学生将书本知识运用到实际生活中。
单元知识系统(树)
What’s your/his/her name?--- My/His/Her name is ….
What’s your/her/his phone number?--- It’s 5352375
First /Family /Last name my/ your/her/his
单元总体目标
运用Practicing, Listening for specific information的学习策略,引导学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名、查询电话号码的基本句型;了解有关姓名的文化知识;学习特殊疑问句及my/ your/her/his等物主代词的用法。
单元教学重难点一览
重点
难点
1.复习词汇clock ball bag cap key book ruler hello hi name nice meet
2.词汇your/her/his First/Last zero one two three four five six seven eight nine phone number family
3.句型What’s your/his/her name?---My/His/Her name is… .
What’s your/her/his phone number? ---It’s 5352375
语法焦点在于my/your/her/ his等物主代词
的用法。
单元学情分析
本单元的主题是熟识新伙伴,同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略,学习一些新词汇,掌握一些重点句型,在小组合作学习的过程中,进一步促进学生之间的相互了解。
单元教学建议
采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略,利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动,询问他人姓名、查询电话号码,了解有关姓名的文化知识。
单元课时分配
本单元用3课时教学
Section A用1课时
Section B部分用1课时
Self Check及阅读部分用1课时。
Section A
教学内容
Section A(教材P1~3)
教学目标
知识与能力
采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略,使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型What's your/his/her name?My/His/Her name is…。”培养学生结交新朋友的能力。
过程与方法
采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略,利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂Pair work; Group work的口语交际活动,询问他人姓名、查询电话号码,了解有关姓名的文化知识并制作个性名片。
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活,谈论的主题是结交新朋友,进一步促进学生之间的相互了解,使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴,增进友谊。
教学重、难点及教学突破
重点
使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型:What's your/his/her name? My/His/Her name is ….”培养学生结交新朋友的能力。
教学突破
Section A通过Name Game,使学生了解有关姓名的文化知识,进一步促进学生之间的相互了解,使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴,增进友谊。
教学准备
教师准备
制作la部分的插图和人物对话的课件,人物以动画片的形式呈现,将听力部分的内容插人,使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型;同时复习单词clock ball bag cap key book ruler hello hi name nice meet.
学生准备
复习在预备篇中所学的单词及介绍自己、打招呼的用语;培养结交新朋友的能力。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节:情境导入
教师活动
学生活动
1.利用插图或实物卡片让学生找出在预备篇中所学的单词,然后教师引导学习打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型“What’s your/his/her name? My/His/Her name is…
2.让学生听对话,练习对话并模仿对话,结识班级的其他同学。
1.找出在预备篇中所学的单词,学习打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型"---What's your /his /he name? My/His/Her name is…”.
2.练习对话并模仿对话,结识班级的其他同学。
二、第二教学环节:师生互动
教师活动
学生活动
1.播放2a部分的录音让学生听,引导学生通过听对话熟悉人名"Tony Tom Jenny Bob Bruce Jim",完成2a,2b部分的教学任务。
2.引导学生重复他们所听到的,模仿对话结识班级的其他同学,完成2c部分的教学任务(What’s your/his/her name?My/His/Her name is…)。
3.概括语法点" What’s your/his/her name?My/His/Her name is….”
1.通过听对话熟悉人名"Ton》Tom Jenny Bob Bruce Jim",完成2a, 2b部分的教学任务。
2.听并模仿对话,结识班级的其他同学,完成2c部分的教学任务(What’s your/his/her name?My/His/Her name is… .)。
3.了解语法点
三、第三教学环节:姓名与文化
教师活动
学生活动
引导学生阅读3a图中的名和姓,了解有关姓名的文化知识;从3a中给自己选一个姓、名,然后调查其他同学的姓、名,完成3b的任务。
阅读3a图中的名和姓,了解有关姓名的文化知识;从3a中给自己选一个姓、名,然后调查其他同学的姓,名完成3b的任务。
本课小结
本课要求采用Practicing, Listening for specific information,利用教学图片来展开课堂Pair work,group work使学生学会打招呼和介绍自已、询问他人姓名的基本句型:What’s your/his/her name? My/His/Her name is … 通过学习区分“”了解有关姓名的文化知识,进一步促进学生之间的相互了解。
板书设计
Unit 1 My name’s Gina.
Section A
Drills:What’s your/his/her name?My/His/Her name is…
Grammar: What’s = What is
I’m=I am
name’s=name is
Culture:First name        Last name
Peter             Green
练习设计
随堂练习设计
重新排列字母,组成单词
1. kcolc _______ 2. ryuo _______  3. shi ________
4. sbyo _______ 5. eyk _______ 6. irgl ________
7. enplic _______ 8.teem _______ 9. mane ______ 10. hatw ________
KEYS:1. clock  2. your 3. his  4. boys  5. key  6. girl  7. pencil  8. meet  9. name 10. what
个性练习设计
分组进行比赛,小组成员互相问姓名,包括英文名、汉语名,看哪个小组问得快、答得快而准。
教学探讨与反思
七年级听力目标:
1. 能识别不同句式的语调,如:陈述句、疑问句和指令等;
2. 能根据语调变化,判定句子意义的变化;
3. 能辩认出歌谣中的韵律;
4. 能识别语段中句子间联系;
5. 能听懂学习活动中连续的指令和问题,并做出适当的反应;
6. 能听懂有关熟悉话题的语段;
7. 能借助提示听懂教师讲述的故事。
不同的目标应设计不同的听力题型,同时应考虑答题的方式要简单,如:勾、叉圈、写答题号、排序等。本单元Section A lb是排序,2a是勾;Section B 2a 3a是圈,3b是排序。由简单到复杂,让学生慢慢体会成功的快乐。
Section B
教学内容
Section B(教材P4~5)
教学目标
知识与能力
通过学习数字1~9,学会获取他人电话号码。进而将姓名和电话号码相统一,形成一个完整的信息;通过制定电话号码簿、制作自己的名片等一系列活动,巩固所学内容,培养学生动脑、动手的能力。
过程与方法
运用Pair work, Group work的活动方式,引导学生进行看读、问答训练,巩固所学知识。培养口语交际的目标,加强听、说能力的培养。
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活,极易于激发学生的主动性和学习兴趣。
教学重、难点及教学突破
重点
学习词汇your/her/his first/last zero one two three four five six seven eight nine phone number family
教学突破
区别family name,first name,last name及制作个性名片。
教学准备
教师准备
利用录音使学生学习数字1~9,并引导学生进行Group work学会获取对方电话号码;引导学生制定电话号码簿、制作自己的名片等一系列活动,巩固所学内容,培养学生动脑、动手的能力。
学生准备
学习数字1~9,了解彼此的电话号码、姓名,了解名片的内容和格式。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节:听说数字
教师活动
学生活动
1.听录音,引导学生学习数字1~9。
2.听对话录音,写电话号码,引导学生进行Group work,了解彼此的电话号码,完成lb, lc中的学习要求。
1.听录音学习数字1~9。
2.听对话录音写电话号码,进行Group work,了解彼此的电话号码,完成lb, lc中的学习要求。
二、第二教学环节:听写电话号码
教师活动
学生活动
1.听录音,引导学生将电话号码与姓名相连。
2.听录音引导学生写电话号码。
3.引导学生了解他人的电话号码。
1.听录音将电话号码与姓名相连。
2.听录音写电话号码。
3.了解他人的电话号码。
三、第三教学环节:名片知识
教师活动
学生活动
I.引导学生看3a部分的名片,将名与姓相连完成3a的学习要求。
2.引导学生看3b部分的名片,了解名片的内容和格式。
1.看3a部分的名片,将名与姓相连,完成3a的学习要求。
2.看3卜部分的名片,了解名片的内容和格式。
3.引导学生制作自己的名片。
3.制作自己的名片。
本课小结
通过学习数字1~9,使学生学会获取他人电话号码。通过区别Family name, First name, Last name及了解名片的内容和格式。通过制作电话号码薄、制作自己的名片等一系列活动,巩固所学内容,培养学生动脑、动手的能力。
板书设计
Unit 1 Section B
Words: your/her/his first/last zero one two  three  four  five  six  seven  eight nine phone number family
Drills:What’s your phone number? It’s 281-9176.
What's your/her/his family /first/ last name?
ID card:FIRST NAME:
______________
LAST NAME:
______________
TELEPHONR NUMBER:
______________________
练习设计
随堂练习设计
在画线处填上适当数词
1.Six+three=_______ .    2._______一five=one.
3.Three十two= ________.  4.Ten一ten= __________.
5. Two+_______ = nine.      6. What’s nine minus(减)zero? It’s ________.
7._______ minus four is three.8. Six and two is __________.
9.Seven minus one is _______ .10.One and one is _________.
KEYS:1. nine   2. six  3. five   4. zero   5. seven   6. nine  7. seven   8. eight  9. six  10. two
个性练习设计
制作个人名片在班级相互交流。这个开放性活动的目的在于结合课本上的内容及学生的实际情况,丰富学生表示个人信息的相关词汇,培养学生的动手能力,展示学生的个性,同时复习和巩固所学的教学内容。
教学探讨与反思
长期以来受应试教育的影响,学生的听力水平始终难以提高,虽然听力测试分数高,但仍是“聋子,’;写作水平高,却仍是“哑子”。因此,新课标要求教师在课堂上应努力做到让每个学生达到每堂课的听力目标、说的目标。教师应充分做好课前准备,熟悉每堂课的听力目标、说的目标;充分估计学生在听的过程中可能遇到的障碍,并考虑以何种方式解决;充分考虑评价方式,并做好评价记录(教师评价、学生自评)。
Self Check
教学内容
self check(教材P6)
教学目标
知识与能力
知识与能力:复习词汇I it is hi what my Hello you' re his her first name last name telephone引导学生自我评价并建立个人生词表;用所给note介绍两个同学。
过程与方法
运用Practicing, Listening for specific information的学习策略。首先,通过听说读写检测使学生了解自己掌握了那些词汇。其次,将未掌握的生词收人35页的Vocab-Builder中。第三,引导学生读3中的note,介绍两个同学。
情感态度价值观
对自己所学进行自评而不是由教师测评,利于学生主动改进所学。利用note引导学生介绍两个同学,有利于提高口语表达能力。
教学重难点及教学突破
重点
复习词汇I it is hi what my hello you're his her first name last name telephone..
教学突破
引导学生学会自评,并养成习惯;利用note引导学生介绍两个同学,对学生的口头表达进行提示,帮助。
教学准备
教师准备
制作1、3部分的课件、补充一些内容(针对能力强的学生)。
学生准备
收集本单元中尽可能多的单词进行自测。利用note介绍更多的同学。
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教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节:自我测评
教师活动
学生活动
引导学生进行自我检测,完成自我评估,并欣赏Just for Fun!
进行自我检测,完成自我评估,并欣赏Just for Fun!
二、第二教学环节:读音规则
教师活动
学生活动
引导学生读3中的note,介绍两个同学。
读3中的note,介绍两个同学。
本课总结
引导学生进行自我检测,完成自我评估;利用词汇表将生词进行归纳整理记忆答题处引导学生介绍两个同学,有利于提高口头表达能力。
板书设计
Self check
Words: I it is hi what my Hello you’re his her first name last name telephone
Drills:His name is … His first name is…
His last name is … . His telephone number is ….
问题探究与拓展活动
对中西方姓名结构的了解:
比较中国人的姓名和英美人姓名的不同。首先要弄明白“姓名”的意义区别:full name全名family name姓;given name 名first name 姓(在中国);名(在英语国家) last name名(在中国);姓(在英语国家)。即:In English, first name=given name,last name=family name;In Chinese,first name = family name,last name = given name。
练习设计
个性练习设计
制作班级电话号码簿:此活动为小组活动,目的在于通过制定班级电话号码簿,增强集体凝聚力,使班级或同学联络方便,并且能在具体事物中正确使用数字0~9的英文表达。
Unit 2 Is this your, pencil?
单元整体说明
单元教材分析
本单元围绕“识别物品的所属”,使学生学会询问物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”,体会一般疑问句的用法;学习如何写“失物招领、寻物启事”,巩固所学单词的拼写“How do you spell pen? P-E-N.”。通过以上几个方面的学习,既能提高学生解决问题的能力,又能巩固所学知识。本单元与第三单元衔接紧密:由this,that的学习过渡到these, those的学习,由指示一个人、物过渡到指示多个人、物,使学生学会区分远近单复数。
单元知识系统(树)
Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.
How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a pen.
Lost and Found
单元总体目标
运用Using contest guessing的学习策略,引导学生学会询问物品的主人的基本句型;体会一般疑问句的用法;学习如何写“失物招领”,“寻物启事”。
单元教学、难点一览
重点
难点
1. 复习词汇pencil pen book eraser ruler pencil case
2.词汇backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card
3. 句型Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.
How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a pen.
4. Lost and Found
话法焦点在于一般疑问句、Lost and Found.
单元学情分析
本单元的主题是识别物品的所属,同时引导学生采用Using contest guessing和Role playing的学习策略,学习新词汇,掌握重点句型,使学生能比较好地解决类似问题(失物招领、寻物启事),既能提高学生解决问题的能力,又能巩固所学知识。
单元教学建议
采用Using contest guessing和Role playing的学习策略,利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动,识别物品的所属,体会指示代词、一般疑问句的用法。
单元课时分配
本单元用3课时教学
Section A用1课时
Section B部分用1课时
Self Check及阅读部分用1课时。
Section A
教学内容
Section A(教材P7-9)
教学目标
知识与能力
本单元围绕“识别物品的所属”使学生学会询问物品的主人的基本句型 “Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”,体会一般疑问句的用法,巩固所学单词的拼写“How do you spell pen? P-E-N.”。提高学生拼写单词的能力。
过程与方法
采用Using contest guessing和Role playing的学习策略,利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动,识别物品的所属,体会指示代词、一般疑问句的用法。
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活,谈论的主题是“识别物品的所属”使学生能比较好地解决类似问题,既能提高学生解决问题的能力,又能巩固所学知识。
教学重、难点及教学突破
重点
重点:使学生学会询问物品的主人的基本句型,体会一般疑问句的用法;巩固所学单词的拼写。
教学突破
Section A通过Find the Owner Game,使学生学会询问物品的主人的基本句型,体会一般疑问句的用法。
教学准备
教师准备
制作la部分的插图和人物对话的课件,人物以动画片的形式呈现,将听力部分的内容插入,使学生学会询问物品的主人的基本句型;同时复习单词pencil pen book eraser ruler pencil case,学习词汇backpack pencil sharpener dictionary.
学生准备
复习所学物品的单词,体会一般疑问句的用法,巩固所学单词的拼写;掌握Using contest guessing和Role playing的学习策略。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节:情境导入
教师活动
学生活动
1.利用插图或实物卡片,让学生将单词与实物相连复习一些单词、学一些生词。然后教师引导学习询问物品的主人的基本句型"Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”。
2.让学生听对话,练习并模仿对话。识别物品的所属。
1.将单词与实物相连复习一些单词、学一些生词。学习询问物品的主人的基本句型"Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.”。
2.听对话,练习并模仿对话。识别物品的所属。
二、第二教学环节:师生互动
教师活动
学生活动
1. 播放2a部分的录音让学生听,引导学生通过听录音熟悉物品名称"pencil pen book eraser ruler pencil case”,完成2a,2b部分的教学任务。
2. 引导学生重复他们所听到的,模仿对话,识别物品的所属,完成2c部分的教学任务(Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.)。
3. 概括语法点。
1. 通过听录音熟悉物品名称" pencil pen book eraser ruler pencil case”,完成2a,2b部分的教学任务。
2. 重复所听到的,模仿对话识别物品的所属,完成2c部分的教学任务(Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t)。
3. 熟悉语法点
三、第三教学环节:操练、巩固
教师活动
学生活动
引导学生复习3a表中的26个字母;然后练习36中的对话操练句型"How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a pen”。
复习3a表中的2b个字母;然后练习3b 中的对话操练句型"How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It's a pen.”。
四、第四教学环节:做游戏
教师活动
学生活动
通过Find the Owner Game,使学生学会询问物品的主人的基本句型,体会一般疑问句的用法。培养猜测、推断的能力。
通过Find the Owner Game,学会询问物品的主人的基本句型,体会一般疑问句的用法。提高猜测、推断的能力。
本课总结
本课采用Using contest guessing和Role playing的学习策略,利用教学图片来展开课堂Pairwork, Find the owner Game的口语交际活动,使学生学会询问物品的主人的基本句型,体会一般疑问句的用法。培养猜测、推断的能力。同时进行听力训练,培养学生口语交际能力。
板书设计
Unit 2 Is this your pencil?
Section A
Words: pencil pen book eraser ruler pencil case backpack pencil sharpener dictionary
Drills:Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.
How do you spell pen? P-E-N.
What’s this in English? It’s a pen.
Grammar:Is this your/her/his …? Yes, it is. No, it isn't.
Is that your/her/his…?Yes, it is. No, it isn’t.
问题探究与拓展活动
找主人:课前教师收集一些学生的物品并展示,问学生这些东西是谁的;先询问几个学生某些物品是谁的,然后把名字填在表格里,再让学生互相询问。这种活动可练习运用what特殊疑问句和yes/no问句进行物体所属的问答。
练习设计
随堂练习设计
从B栏中选出A栏各句的答语。
A                       B
(  )1. What's this in English?        A. Nice to meet you, too.
(  )2. Is it your dictionary?          B. P-E-T-E-R.
(  )3. I'm Gina. Nice to meet you.     C. Yes, it is.
(  )4. What’s your last name?       D. It's an ID card.
(  )5. How do you spell it?           E. Smith.
KEYS: 1.D  2. C  3. A   4.  E   5.  B
个性练习设计
比比看:把两个同学铅笔盒里的文具混在一起。然后请他们分别挑出自己和同伴的物品,看谁花的时间最少。在做这种练习时,可要求学生采用自言自语的方式,即一边挑物品,一边运用“This is my…. That’s her/his…”句型进行描述,这样可练习物主代词和指示代词的用法。
Section B
教学内容
Section B(教材Pl0-11)
教学目标
知识与能力
重点内容是学习一些物品名词,学习如何写“寻物启事和失物招领”,同时复习“询问物品所属”的句型。既可以提高学生遇到类似挫折时的解决问题的能力,又能巩固所学的知识。
过程与方法
运用Pair work, Group work、写“寻物启事和失物招领”的活动方式,引导学生进行看、读、问答训练,巩固所学知识。培养口语交际的目标,加强听、说能力的培养。
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活,谈论的主题是学生最关心的问题,极易于激发学生的主动性和学习兴趣。培养学生拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。
教学重、难点及教学突破
重点
复习词汇pencil pen book eraser ruler pencil case
学习词汇backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card.
教学突破
写“寻物启事和失物招领”,画图猜测物品。
教学准备
教师准备
利用录音使学生学习一些物品名词,并引导学生进行Pair work,学会询问“What’s this? It's a … . How do you spell watch? W-A-T-C-H.”;引导学生写“寻物启事”和“失物招领”,画图猜测物品,巩固所学内容,培养学生动脑、动手的能力及拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。
学生准备
学习一些物品名词,了解写寻物启事和失物招领的内容和格式。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学坏节:看单词连物品
教师活动
学生活动
1. 引导学生将单词与物品相连,形成直观记忆。
2.引导学生进行Pair work,操练句型"What,s this? It’s a ….How do you spell watch?W-A-T-C-H.”,完成1b中的学习要求。
1. 将单词与物品相连,形成直观记忆。
2.进行Pair work,操练句型"What' s this? It’s a … . How do you spell watch?W-A-T-C-H.”,完成1b中的学习要求。
二、第二教学环节:听、写物品名词
教师活动
学生活动
1.听录音引导学生圈出所听到的单词。
2.听录音引导学生写出所听到的单词。
3.引导学生进行Pair work.
1.听录音圈出所听到的单词。
2.听录音写出所听到的单词。
3.进行Pair work。
三、第三教学环节:写“寻物启事”和“失物招领”
教师活动
学生活动
1. 引导学生看3a部分的“寻物启事和失物招领”,圈出物品名词,了解写寻物启事和失物招领的内容和格式。完成3a的学习要求。
2. 引导学生看3b部分的条子。
3. 引导学生写“寻物启事和失物招”.
1.看3a部分的“寻物启事和失物招领”,圈出物品名词,了解写寻物启事和失物招领的内容和格式。完成3a的学习要求。
2. 看3b部分的条子。
3. 写“寻物启事”和“失物招领”。
本课总结
利用录音使学生学习一些物品名词,并引导学生进行Pair work,引导学生写“寻物启事”和“失物招领”、画图猜测物品,巩固所学内容,培养学生动脑、动手的能力及拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。
板书设计
Unit 2 Is this your pencil?
Section B
Words:backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book
Drills:What’s this?it’s a … .  Is it a watch?Yes,it is.No,it isn’t.
How do you spell watch? W-A-T-C-H.
Lost and Found
问题探究与拓展活动
1. 失物招领
2.寻物启事:试着为你丢失的东西写一份寻物启事。
练习设计
随堂练习设计
重新排列字母,组成单词。
1. necpd _______  2. searre __________   3. bapackck __________    4. yrsro ___________
5. nictodiary _________ 6. allbbksea __________ 7. tawhc  ________  8. oclsho  _________
9. grin ________ 10. yek _________
Keys  1. pencil 2. eraser  3. backpack   4. sorry   5. dictionary   6 . basketball  7 .watch   8. school   9. ring 10. key
个性练习设计
教师可先向学生提出问题:如果别的同学错拿了自己的东西或自己找不到自己的东西,该怎么办?教师提出问题后,让学生分组进行讨论并记下自己的想法;然后让学生将每组中所有学生的想法进行分类,每组选派一名学生向全班进行阐述;教师再将学生的主要想法收集起来,并记在黑板上。
Self Check
教学内容
Self Check&reading (教材P12)
教学目标
知识与能力
复习词汇backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book引导学生自我评价并建立个人生词表;
复习“询问物品所属”的句型。
过程与方法
运用Using contest guessing和Role playing的学习策略。
首先,通过听说读写检测使学生了解自己掌握了那些词汇。
其次,将未掌握故生词收人35页的Vocab-Builder中。
第三,引导学生看3中的图,编写对话操练“Is that/this your …?”。
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活,谈论的主题是学生最关心的问题,极易于激发学生的主动性和学习兴趣。
教学重、难点及教学突破
重点
复习词汇backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book;
复习“询问物品所属”的句型。
教学突破
引导学生看3中的图,编写对话操练"Is that/this your…?"
教学准备
教师准备
制作1、3部分的课件、补充一些内容(针对能力强的学生)。
学生准备
收集本单元中尽可能多的单词进行自测。利用Lost and Found操练“Is that/this your…?”。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节:自我测评
教师活动
学生活动
引导学生进行自我检测,完成自我评
估,并欣赏Just for Fun!
进行自我检测,完成自我评估,并欣赏
Just for Fun!
二、第二教学环节:语音规则
教师活动
学生活动
引导学生看3中的图,编写对话操练“Is that/this your…?”。
看3中的图,编写对话操练“Is that/this your …?”。
本课总结
引导学生进行自我检测,完成自我评估;利用词汇表将生词进行归纳整理记忆利用3中的图,编写对话操练“Is that/this your …?”
板书设计
Unit 2 Is this your pencil?
Self Check
Words: backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book
Drills: Is this/that your backpack? No, it isn’t. Yes, it is.
问题探究与拓展活动
多种多样的教学法:
语音教学:模仿操练;词汇教学:演示讲解、情景操练、反复使用;
口语教学:互相操练、对话练习、交际活动;阅读教学:回答问题和填空练习;
听力教学:图文配对和对话选择;
写作教学:听写词句、填空造句、模仿写作;
语法教学:总结规律、模仿操练。
练习设计
随堂练习设计
写作。
1. John在学校大门口丢了手表,请帮助他写一个寻物启事。他的电话号码是:495-3537.
2. Mary捡到两枚戒指并把它们放到失物招领箱中。请帮助她写一个失物招领启事,找到失主。
个性练习设计
找物品的主人:将你所熟悉的同学或教师使用的物品展示在你面前,请你找出物品的主人。
活动流程
(1) 教师将课前收集的物品展示给学生,先询问:What’s this in English? 让学生回答:It's a…,直到学生弄清楚是什么物品;
(2)在学生弄清楚是什么物品之后,再问他们这些东西是谁的:Whose is this/are these…?
(3)从每组中选出一个学生,询问他们某些物品是谁的。
(4)A后让每组中的学生互相询问物品的主人:Is this/that your…?No, it isn't./Yes,it is.
(5)当所有的学生都傲完后,和他们一起确认这些物品的主人,并归还给他们。
(6)最后给每组的学生代表的回答评分,看谁猜中的数量多。
教学探讨与反思
典型例题选讲
根据下表中的人物姓名,选用正确的物主代词填空。
Ask
Answer
1. What’s your name?
My name is Sonia.
2. What’s  ________ name?
______ name is Tim.
3. What’s _______ name?
______ name is Kate.
4. What’s your teacher’s name?
______ name is Liu Yun.
5. What’s the bird’s name?
_______name is Polly.
本题主要考察第三人称物主代词的用法。His他的,指男性;her她的,指女性;its它的,指事物。所以答案为:2. his  3. her  3. her  4. its
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Unit 3 This is my sister
第一课时
一、学习目标
1、学会认知家庭成员,了解家庭关系。
2、学会介绍人,识别人。
3、通过认知家庭成员及关系学会使用指示代词复数these , those 的用法。包括一般疑问句和否定句式。
4、能写一封书信。
5、能比较熟练的使用目标语言写一份介绍家庭成员或他人的短文。
二、学习内容
目标
分类
学 习 内 容


sister , parent , brother , grandmother , grandfather , grandparent , these , those , she , he’s =he is , son , cousin , daughter , uncle , aunt , thank for , here , love , much , very much , soon , see you soon , pen friend , they , aren’t =are not




1、复习“用指示代词介绍人或物”的句子结构的单数形式、一般疑问句形式及其问答。
Is this your pencil ?  Yes , it is .
Is this my pen ?  No , it isn’t .
Is that his book ? Yes , it is .
Is that her eraser ? No , it isn’t .
2、学习“用指示代词介绍人或物”的句子结构的复数形式、一般疑问句形式及其问答。
Is this your sister ? No , it isn’t .
This is my friend . These are my friends .
Is that your brother ? Yes , it is .
That is my brother .
Those are my brothers .


Introduce people , identify people
三、朗读单词
1.           sister  n.  姐;妹
2.           parent n. 父或母
3.           brother n. 兄;弟
4.           grandmother n. 祖母;外祖母
5.           grandfather n. 祖父;外祖父
6.           grandparent n. 祖父/ 母;外祖父/母
7.           these  pron . & adj.这些
8.           those  pron . & adj.那些
9.           she  pron .她
10.       he’s =he is
11.       son  n.儿子
12.       cousin  n.堂(表)兄弟;堂(表)姐妹
13.       daughter  n. 女儿
14.       uncle  n.叔;伯;舅;姨父;姑夫
15.       aunt  n. 姨母;姑母;伯母;婶母
16.       thank for为……而感谢
17.       here adv.在这里;向这里
18.       love  v.爱;热爱
19.       much adv. 很;非常
20.       very much 很;非常
21.        soon  adv.不久
22.       see you soon ,再见。
23.        pen friend 笔友
24.       they pron.  他(她;它)们
25.      aren’t =are not
四、任务示范
Show the Ss some pictures , point at the pictures and tell them like this :
This is my father / mother / brother / sister ……
That’s my sister / grandmother / grandfather ……
Then ask the Ss to bring their families’ pictures and introduce people in this way .
五、布置作业
1、请同学们反复朗读单词,并自查能记住多少单词。
2、听录音:Section A  1b, 2a, 和2b
3、   预习Section A  1c
4、带家庭成员照片(最好是祖孙三代的家庭照片并标注家庭成员名称。
U3 This is my sister 第二课时
一.  任务示范及讲解
同学们,通过预习我们知道家庭成员的称呼。那么,你能不能用自己带来的照片,介绍你的家人呢?你应该用什么样的句型呢?现在我们作个示范练习。
Sample One:(出示教师自己的家庭照片)
T:This is my grandmother. This is my grandfather. That’s my father. That’s my mother. That’s my husband. That’s my son.
Pairs work, then report to the class.
请看书,P47的图,假如你是图中的人物Dave ,你该如何向朋友介绍你的家庭呢?
Sample Two
如果你的父母想了解你好朋友的家庭状况,你应该怎么表达呢?现在我们作个示范。(出示一学生王刚的家庭照片)
T:These are his grandparents. That’s his father. That’s his mother. That’s his sister.
学生间互相交换照片,看你们了解同学的哪些家庭成员。
请看书P47 的图,给小组其他成员介绍Dave的一家,再完成1c,轮流汇报Dave一家的情况。
请看书P48 2b-2d的图,通过相互问答:Is this…? Yes, it is. 或No, it isn’t. 来了解图中的人物。
介绍别人用句型:This is…. That’s ….。 辨认某人用句型:Is this…? Is that…? 还有其它句型吗?
These are my friends. Those are my parents.
注意:these是this的复数, 指“这些”, those是that的复数, 指“那些”。 These、those作主语时, 后面的谓语动词用复数形式are。
二、布置作业
1.            完成p47 1b。
2.            完成p48 2a,你还知道家庭成员的其它称呼吗?
cousin, sister-in-law, brother-in-law, father-in-law, mother-in-law, uncle, aunt, nephew, niece…
3. 完成p50 2b, 翻出老照片, 描述一下, 看同学能否知道你说的是哪一张?
T: These are my parents. This is my uncle. That’s me.
4. 完成p50 2c, 画一张你家人
Unit 3   This is my sister    第三课时
一.任务示范及讲解
让学生拿出上一课时布置完成的作业:画一幅关于家庭和朋友的图画。向同学介绍图画中的人物,并填写下列表格。
name
age
occupation
Characteristic
Thin
Tall
1)教师示范
These are my parents. This is my grandmother. She is a worker. She is 53. She is thin. This is my friend, Jin Fang. She is a shop assistant. She is 24…
2)学生四人一组在组内介绍。组内选出介绍最好的,准备代表小组台前发言。
3)小组代表台前发言,教师担任评委,给每个小组得出分数。
教师将学生发言中出现的生词板书,让其他组学生猜汉义和读音,猜对者可给本组加分。
二  阅读并做练习
1)Section A  3a
keys :  1.sister   2. is   3. brother   4. isn’t
2)两人一组表演上述对话,三分钟后角色互换。
三  小游戏
让一个学生到黑板上写一个姓名,让其余的同学猜这个名字是谁的。
用到的句型:  Is…your…?
Yes, he/she is.
No, he/she isn’t.
四  任务示范及讲解
让学生把从家里带来的照片摆在课桌上,然后轮流就照片进行问答。
用到的句型:
Is this your…?     Yes, it is.
Is she …?         No, she isn’t.
分组练习,然后选代表台前表演。
五  作业
写一段小短文,介绍你的家人和朋友,看谁能把我们本节课从其他同学那儿学来的词都用上,不要写得太短。
Unit 3  This is my sister.   (第四课时)
教学目标:
1、进一步熟悉各家庭成员的称谓。
2、能写简短的小文章描述家庭成员。
教学重点、难点:
锻炼学生的写作能力
教学方法:
写作训练、小组活动
教学用具:
绘图笔、家庭照片
教学步骤:
一、            读P51 ,3a,Emma的信,假设你就是Emma,你能画一张怎样的家庭照呢?
二、            疑难解析
1.Thanks for…意为“谢谢、、、、、、”后接名词。例如
Thanks for your help.
谢谢你对我的帮助。
Thanks for the beautiful card.
谢谢你给我这麽漂亮的卡片。
2.英文书信的格式大致如此:
称呼(Dear…,)顶格写;  正文;  结束语;   署名(Yours…)
Dear...,
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………….
Yours,

3、指示代词this, these
these是this的复数形式, 例如
This is my father’s book.
These are my father’s books.
三、            写作指导
I.                    看所给出的家庭照,写一段话,介绍图中的人物
Answers:  grandparents, parents, uncle and aunt, cousins
II.                 写一写关于你自己的家庭
四、            完成任务
各小组成员拿出各自家庭的照片和介绍家庭的文章,打乱顺序,然后再通过读文章,找出各自所对应的照片。
五、            家庭作业
画一幅自己家庭的照片,试着给朋友写一封短信,简单介绍家庭成员。
Unit 4 Where’s my backpack?
单元整体说明
单元教材分析
本单元主要通过谈论话题"Things around the house"学习询问“物品的位置”,使学生学会基本句型"Where’s my backpack? It’s under the chair.”,进一步体会“Where…? Yes/No”疑问句的用法;学会运用方位介词"on/in/under/behind/next to"表达物品的位置。通过以上几个方面的学习,使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略,识别不同物品的位置;既能促使学生了解自己的家居环境,热爱自己的家,又能促使学生通过想象设计自己理想中的房间。本单元与第五单元衔接紧密:由本单元“Is/Are …?"的学习过渡到第五单元"Do …?”的学习。
单元知识系统(树)
Where’s my backpack? It’s on/in/under/behind/next t0 the chair.
Are my books on the chair? Yes,they are.No,they aren’t.
Is it on/in/under/behind/next to …? Yes,it is.No,it isn’t.
Draw and describe the ideal room.
单元总体目标
运用Listening for key words Inferring vocabulary的学习策略,引导学生基本句型“Where’s my backpack? It’s under the chair.”,询问“物品的位置”,设定口语交际的目标,加强听、说能力的培养。
单元教学重难点一览:
重点
难点
1.复习词汇keys books basketball computer game pencil case ruler
notebook pen pencil ID card
2.词汇table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD
math book video cassette hat alarm clock
3.句型Where’s my backpack? It’s on/in/under/behind/next to the chair.Are my books 0n the chair? Yes,they are.No,they aren’t.Is it on/in/under/behind/next to--?Yes,it is.№,it isn’t.
语法焦点在于“Where…?  Yes/No"结构
单元学情分析
本单元的主题是谈论话题"Things around the house"学习询问“物品的位置”,使学生学会基本句型"Where’s my backpack? It’s under the chair.”同时引导学生采用Listening for key words Inferring vocabulary和Role playing的学习策略,学会运用方位介词“on/in/under/behind/next to”表达物品的位置。
单元教学建议
采用Personalizing和Role playing的学习策略,利用教学图片制作多媒体课件来展开课堂Pair work group work口语交际活动,进一步体会 “Where…? Yes/No”疑问句的用法。
单元课时分配
本单元用3课时教学
Section A部分用1课时
Section B部分用l课时
Self Check及阅读部分用1课时
Section A
教学内容
Section A(教材P19-21)
教学目标
知识与能力
Section A主要通过谈论话题"Things around the house"学习询问“物品的位置”,使学生学会基本句型"Where’s my backpack? It’s under the chair.”,进一步体会"Where Yes/No” 疑问旬的用法;学会运用方位介词"on/in/under/behind/next to”表达物品的位置。
过程与方法
采用Personalizing和Role playing的学习策略,利用教学图片来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动,使学生学会基本句型"Where’s my backpack? It’s under the chair.”及方位介词
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活,谈论的主题是学生最关心的问题,促使学生了解自己的家居环境,热爱自己的家。
教学重、难点及教学突破
重点
学习运用重点句型"Where…? Yes/No”疑问句的用法;语法焦点在于学会运用方位介词"on/in/under/behind/next to”表达物品的位置。
教学突破
通过使用方位介词"on/in/under/behind/next to"表达物品的位置及学习"Where
Yes/No”疑问句的用法。使学生会区别特殊、一般疑问句。
教学准备
教师准备
收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片
或图片;设计课后巩固练习的幻灯片;制作la部分的插图和人物对话的课件,将听力
部分的内容插入,通过询问“物品的位置”,以及回答来引入新课。
学生准备
搜集自己所了解的或曾经见过的学习、生活用品、家具的名称,及思考如何表示物体的方位。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节:情景创设,导入新课
教师活动
学生活动
Section A主要内容是通过询问“物品的位置”,使学生学会“Where Yes/No”疑问句的用法;学会运用方位介词表达物品的位置。所以在教学中可采取问答式导人法:
1.教师拿出一个篮球或放映幻灯片或出示图片进行演示:I have a basketball。“Where is it?”自己回答:“It is on/in/under— (把篮球放在讲台上、 里、下),以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under— “。
2.让学生将单词与图相连,熟悉一些学习、生活用品、家具名词及"on/in/under--"。
1.看演示:I have a basketball。“Where is it? It is on/in/under---"学一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under---"。
2.将单词与图相连,熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under---"。
二、第二教学环节:师生互动,学习探究
教师活动
学生活动
1.播放1b部分的录音让学生听,引导学生写出所听到的单词的号码,完成lb部分的教学任务。
2.引导学生展开Pair Work活动,完成lc部分口语交际的教学任务,学会运用 “Where’s my backpack? It’s under the chair.”,及方位介词“on/in/under/behind/next to”表达物品的位置。
3.播放2a部分的录音,引导学生选出他们所听到的事物并标明顺序,完成2a部分的教学任务。
4.引导学生展开Pair Work活动,完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法"Where’s my backpack? It’s on/in/under the chair.”
5.引导学生观察3a部分的图画和对话内容,并根据示例捕捉相关信息,将方框内对话排序。
6.引导学生展开Pair Work活动,完成3b部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用"Where are…”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式:“Where are the books? They are in/on/under/behind/next to—.”。
1.听1b部分的录音,写出所听到的单词的号码,完成lb部分的教学任务
2.展开Pair Work活动,完成lc部分口语交际的教学任务,学会运用“Where’s my backpack? It’s under the chair.”,及方位介词“on/in/under/behind/next to”表达物品的位置。
3.听2a部分的录音,选出所听到的事物并标明顺序,完成2a部分的教学任务
4.展开Pair Work活动,完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法 “Where’s my backpack? It’s on/in/under the chair.”
5.观察3a部分的图画和对话内容,并根据示例捕捉相关信息,将方框内对话排序。
6.展开Pair Work活动,完成3b部分口语交际的教学任务。要求学会使用“Where are…”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式:“Where ale the books?  They  are  in/on/under/behind/next to ….”。
三、第三教学环节:合作交流,巩固提高
教师活动
学生活动
引导学生展开Pair Work活动,完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图,另外一个学生看19页的图,找出两幅图的差别,操练 “Where is/are---?”句型。
展开Pair Work活动,完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图,另外一个学生看19页的图,找出两幅图的差别,操练“Where is/are--?”句型。
本课总结
Section A的主要内容是:学习一些室内物体名词:table,bed,dresser,bookcase,
sofa,chair,baseball,drawer,plant;学习运用Where引导的疑问句询问物体的位置;学习运用方位介词on,in,under,behind等谈论物体的位置。
板书设计
Unit 4 Where’s my backpack?
Section A
Words: keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD
Drills: Where is/are …? It is/They are in/on/under/behind/next to…
Grammar: Where is/are …?
In/on/under/behind/next to …
练习设计
随堂练习设计
对划线部分提问:
1.His parents are in the room.
___________________________________
2.My backpack is behind my chair
____________________________________
3. The photo of my family is on the wall.
_________________________________________
4. The keys are on the table.
__________________________________________
5. The bookcase is next to my bed.
______________________________________________
KEYS:1.Where’re his parents?  2.Where’s your backpack?  3.Where’s the photo of your family?  4.Where’re the keys?    5.Where’s the bookcase?
个性练习设计
寻宝:教师可将物品藏在一个地方,然后在一张纸条上运用方位介词写出这个物品的位置,再让学生根据线索寻找物品,像寻宝一样。先可设计一条线索,慢慢地加大难度,可设计数条线索。此项活动可以让学生将所学到的知识能马上在实际交流中熟练运用。效果十分明显。
教学探讨与反思
Listening for key words
教材中有许多听力练习、句型教学、词汇教学,需要运用听关键词的技巧。所谓关键词即语言中最关键的信息。如本单元Section A la通过操练句型"Where’s my backpack? It’s in/under/on….”,听关键词“in/on … “,同时,通过听关键词加深对“Where’s…?"句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。教师通过对不同事物在何方位的提问,将学生注意力集中在不懂的方位上,教师在提问之后,自己回答问题并有意识的加重方位词"in,0n,under,behind,next to"的读音,同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅是有利于培养学生的注意力,而且能培养学生的判断能力,勤于思考的习惯,在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。
Section B
教学内容
Section B(教材P22~23)
教学目标
知识与能力
Section B的主要内容是复习、巩固“询问物品的位置和应答”的有关句型,通过阅读和写作练习,加强理解和巩固所学的语言目标;通过小组活动,让学生进行想象,画出自己理想的房间,即房间内物品的摆放设计,可进一步锻炼学生运用所学知识的能力。
过程与方法
运用Personalizing和Role playing的学习策略,利用教学图片制作多媒体课件来展开课堂Pair Work Group Work口语交际活动,进一步体会"Where Yes/No”疑问句的用法。
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活,谈论的主题是学生最关心的问题,使学生乐于参与各种英语实践活动,极易于激发学生的主动性和学习兴趣;能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务;有助于学生思维创新(设计自己的家)。
教学重、难点及教学突破
重点
复习词汇keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD及学习词汇math alarm video cassette hat
教学突破
写便函(条)、设计自己的家。
教学准备
教师准备
设计课后巩固练习的幻灯片;制作3a、3b部分的课件,设计便函(条)、自己理想的家的教学幻灯片。
学生准备
通过思考如何写便函(条)、如何设计自己理想的家的活动来熟悉并掌握上述重难点。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节:情景创设,导入新课
教师活动
学生活动
1.出示实物或图片或放映幻灯片,引导学生进行pair Work活动,复习前一部分所学的单词。
2.播放教学课件或出示图片、幻灯片,让学生边观看,边记住屋里摆设,时间三分钟,然后让学生写下所记的各种物品,巩固“Where is/are---? It is/They are on/in--.”句型。
1.看实物或图片或放映幻灯片,进行Pair Work活动复习前一部分所学的单词。
2.边观看教学课件或图片、幻灯片,边记住屋里摆设,时间三分钟,然后写下所记的各种物品,巩固“Where is/are---? It is/They are on/in —.”句型。
二、第二教学环节:师生互动,学习探究
教师活动
学生活动
1.播放2a部分的录音,引导学生一边听录音,一边圈出所听到的形容词, 完成2a部分的教学任务。
2.再播放2a部分的录音,引导学生根据所听到的内容,写下Tommy屋中的物品,完成2b部分的教学任务。
3.引导学牛阅读3a部分的便函.要求学生在图中画出没显示出来的东西,完成3a部分的教学任务。
4.引导学生先看图,再填空,完成3b部分的教学任务。要求学生正确使用物品名词。
5.引导学生写便函给朋友,要求他从屋里找出四样东西,告诉他这些东西在哪儿。完成3c部分的教学任务。
1.听2a部分的录音,一边听录音,一边圈出所听到的形容词,完成2a部分的教学任务。
2.再听2a部分的录音,根据所听到的内容,写下Tommy屋中的物品,完成2b部分的教学任务。
3.阅读3a部分的便函.要求在图中画出没显示出来的东西,完成3a部分的教学任务。
4.先看图,再填空,完成3b部分的教学任务。要求正确使用物品名词。
5.写便函给朋友,要求他从屋里找出四样东西,告诉他这些东西在哪儿。完成3c部分的教学任务。
本课总结
Section B的主要任务是:复习运用引导Where的疑问句和方位介词on, in, under, behind等进行询问和描述物体的位置。
板书设计
Unit 4 Where’s my backpack
Section B
Words: key book basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math alarm video cassette hat
Drills: take …to …   bring…to…  … is/are on/in/under/behind/next to…
Grammar: thing things book books  key keys
练习设计
随堂练习设计
从下列各题的四个选项中选出一个最佳答案,并将答案的字母填入题前的括号内。
(  )1.一 ______is the backpack? 一It’s on the table.
A. What  B.Where   C. How   D. Who
(  )2. His pens ______ in the pencil-box.
A.is        B.am            C.are            D.do
(  )3.一Where is the bag? 一 _________.
A.It’s a bag.    B.Yes,it is    C.On the desk     D. It’s not my bag
(    )4.Her baseball is _______ the floor.
A.in         B.on          C.under          D. behind
(  )5.There is a window ______ the wall.
A.on          B.in          C.at            D. under
(  )6.一How do you _____ “pen”? 一P-E-N.
A.ask         B.speak       C.1isten         D.spell
(  )7.Please take the book ______ the classroom.
A.to          B.in           C.on            D.at
(  )8.一Jim,please _______ my backpack here.一OK.
A.take    B.put    C.bring D.give
(  )9.I have a baseball.It’s ______ the bookcase ________ the desk.
A.from… to   B.between… to   C.in… on   D.between… and
(  )10.My mother buys(买)me a new computer.It’s ________.
A.behind the wall            B.on the desk
C.in the bookcase            D.under the bed
KEYS:1.B 2.C 3.C 4.B 5.B 6.D 7.A 8.C 9.D 10. B
个性练习设计
角色表演:找东西。这项活动可设计为小组活动。学生A在小组中模拟自己忘记带一些必要的物品,学生B扮演他/她的父母或朋友。学生A口头告诉学生B那些物品的位置,学生B需要对物品的具体位置做简单的记录,再向全班同学进行描述,以检查学生B描述的是否正确。通过完成此项活动,要求学生灵活运用所学的方位介词对物品的位置进行描述,同时也练习了学生的听力。
教学探讨与反思
推导或推理的能力是学生在学习中必须形成的能力。推理或推导就是由己知到未知,也就是归纳和演绎。在教学中这两种能力相当重要。本教材在词汇、句型、语法教学设计中大量运用了归纳演绎的方法。如本单元A部分,通过la插图教学使学生掌握方位词“in/on/under”,以及1b的听力训练,推导出lc的方位词“behind/next to”。2a、2b、2c在知识的扩展和语言的综合运用上也用了归纳演绎。
Self Check
教学内容
Self Cheek(教材P24)
教学目标
知识与能力
复习词汇keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card able bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math book video cassette hat alarm clock;
引导学生复习方位介词并介绍自己的房间,形成方位感知。
过程与方法
运用Personalizing的学习策略。在复习教学中,运用听写、提问、对话演练与检测,促使学生不断地使用所学内容,从而提高他们灵活运用知识的能力。
情感态度价值观
促使学生进一步了解自己的家居环境,热爱自己的家,做到干净、整洁。通过介绍自己的家,进一步了解彼此之间的兴趣爱好。
教学重、难点及教学突破
重点
复习词汇keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card able bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math book video cassette hat alarm clock
教学突破
通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识,并能使用所学知识进行交际    活动。尤其是通过读便函画房间,能够培养学生的想象力、空间感知能力。
教学准备
教师准备
单元重点词汇和句型的单词图片;设计课后巩固练习的幻灯片。
学生准备
复习所学词汇、句型和语法内容,并进行适当的总结、归类。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节:情景创设,导入新课
教师活动
学生活动
引导学生进行关键词自我检测,完成自我评估,复习所学的重点词汇,完成l部分的教学内容。
进行关键词自我检测,完成自我评估,复习所学的重点词汇,完成1部分的学习要求。
二、第二教学环节:师生互动,学习探究
教师活动
学生活动
1.引导学生在筑词表上进行筑词活动,引导学生采用各种有效途径记忆单词,为以后的进一步学习提供保障,完成2部分的学习要求。
2.引导学生通过读便函画房间,并复习所学的目标语言,完成3部分的教学内容,培养学生的想象力、空间感知能力。
1.在筑词表上进行筑词活动,学会采用各种有效途径记忆单词,为以后的进一步学习提供保障,完成2部分的学习要求。
2.通过读便函画房间,复习所学的目标语言,完成3部分的教学内容,培养想象力、空间感知能力。
三、第三教学环节:合作交流,巩固提高
教师活动
学生活动
引导学生进行Just for fun!游戏活动,复习、巩固所学的“where is…? Is it no/in…? This/This/That is… These/Those are ….”等句型和语法知识。
进行Just for fun!游戏活动,复习、巩固所学"Where is …? Is it on/in…? This is/That is … These/Those are….”的等句型和语法知识。
本课总结
通过单词检测、对话练习和游戏等一系列复习手段,对所学知识进行系统而全面的复习和巩固,不仅使学生掌握所学知识,更重要的是灵活运用的能力;同时教授学生了解Personalizing的学习策略。
板书设计
Unit 4 Where’s my backpack?
Self Check
Words: keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card able bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math book video cassette hat alarm clock
Drills: This/That is …  These/Those are ….
Grammar: in on under behind next to between …and…
问题探究与拓展活动
请用以下的词语介绍你的卧室,至少8句话。
bed,bookcase,books,picture,wall,computer,table,chair,backpack,ball,in,under,between,on,next to,behind
本题为一写作题,主要考察学生对方位介词的灵活运用程度,同时也考察学生的空间思维能力和审美情趣。
你的资料来自星沙英语网http://rr365.com
练习设计
随堂练习设计
用适当的介词或代词填空。
1. This is a picture _______ my family.
2.This is a boy. _______ name is Jim.
3.What’s ________first name? It’s Sally
4.The keys are on the desk.Can you see ________?
5.The clock is _______ the wall.
6. Is the boy _________ a black hat Simon?
7.Is this _______ video cassette? Yes, it’s mine.
8. I can take this backpack ______ your brother.
9. Can you bring some things _______ school?
10. Your keys are _______ the pencil case and the book.
Keys: 1. of    2. His   3. your   4. them   5. on   6. in   7. your   8. to   9. to   10. between
Unit 5 Do you have a soccer ball?
单元整体说明
单元教材分析
本单元主要学习动词have的一般现在时的用法;使用do和does引导的一般疑问句的构成以及简单回答。本单元围绕“和朋友一起欢度时光”这一话题安排了三个任务:一是列举所学的运动项目,从中挑选出各自喜欢的体育项目,并说明原因,目的是巩固并新学一些体育项目的名词;二是让学生互相询问所爱好的运动,并根据情况发出邀请,学会用have对物品的所属进行提问与回答,掌握用do和does引导的一般疑问句的构成及使用,了解用Let’s提建议的句型;三是写作,把任务一、二的完成情况写成日记,进一步复习、巩固所学的语言目标。
Do you/they have a TV? Yes,I/they do./No,I/they don’t.
Does he/she have a soccer ball? Yes,he/she does./No,he/she doesn’t.
Let’s play soccer.I don’t have a soccer ball./That sounds good.
单元总体目标
学会用have对物品的所属进行提问与回答;学会用let’s…句型提建议;能够谈论自己喜欢哪些球类运动,不喜欢哪些球类运动及原因;能够谈论怎样和自己的朋友度过一段愉快的时光
重点
难点
1.       复习词汇:baseball soccer ball, have
2.       词汇:tennis, racket, bat, volley, basketball, television, interesting, boring, fun, difficult, relaxing, welcome, our, sports, center, like, we, many, club, pingpong, more, join, class
3.       句型:Do you have a TV?    Yes, I do. /No, I don’t.
Do they have computer?   Yes, they do. / No, they don’t.
Does he /she have a soccer ball?  Yes, he/she does.   No, he/she doesn’t.
Does Chi young have a baseball? Yes, he does.  No, he doesn’t.
Let’s play soccer.   I don’t have a soccer ball.
Well, Let’s play volleyball.    That sounds good.
语法重点:行为动词have的一般现在时的用法;使用do和does引导的一般疑问句的构成和使用。
单元学情分析
本单元的主题是使用have对物品的所属进行提问及回答,以掌握行为动词在一般现在时中的构成和使用;同时引导学生使用所学的句型谈论自己在球类运动中的喜好。行为动词在一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句中的构成和使用是初中英语教学中非常重要的内容,本单元知识的掌握程度将直接影响今后的英语学习。学生在以前的学习中已经掌握了be动词在一般现在时中的构成和使用,在学生的头脑中也已经形成了一个模式,这种模式将直接影响学生对本单元知识内容的接受,所以教师在教学中一定要善于引导,以免学生养成不良习惯。
单元教学建议
采用Discussion and guess和Classifying的学习策略,利用教学图片、幻灯片、画纸和蜡笔等来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动和小组活动,使用have对物品的所属进行提问及回答。本单元的教学法建议:语音教学——让学生进行模仿操练;词汇教学——采取演示讲解的方式进行教学,让学生进行情景操练、反复使用;口语教学——采取pair work问答式的口语交际活动互相操练练习;阅读教学——让学生学会抓住主要词汇和句型;听力教学——采取图文配对和对话选择的方式;写作教学——以填空、造词为主;语法教学——总结规律、模仿操练。
单元课时分配
本单元用3课时教学
Section A部分用1课时
Section B部分用1课时
Self Check用1课时
你的资料来自星沙英语网 http://rr365.com
Section  A
教学内容
Section A(教材P25—27)
教学目标
知识与能力
Section A的主要内容是学会用have对物品的所属进行提问以及应答,学会使用do和does引导的一般疑问句,学会用Let’s…提建议。能够谈论自己喜欢哪些球类运动,不喜欢哪些球类运动。
过程与方法
采用Discussion and guess和Classifying的学习策略,利用实物、教学幻灯片、图片等来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动,使用have对物品的所属进行提问及回答。
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活,谈论的主题是符合学生喜爱运动的心理,极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣,使他们乐于参与各种英语实践活动。
教学重、难点及教学突破
重点
学习运用重点句型Do you/they have… ?  Does he/she have…?  Let’s play soccer.等;
语法难点
行为动词have的一般现在时的用法;使用do和does引导的一般疑问句的构成和使用。
教学突破
Section A重在通过使用动词have对物品的所属进行提问和回答的交流式口语活动,学习由助动词do或does引导的一般疑问句的构成以及回答。教师要善于引导学生比较行为动词的疑问句和be动词的疑问句在构成和回答上的区别,通过大量和反复地操练以达到运用自如
教学准备
教师准备
收集课文中所涉及的或学生常见的球类运动器材或有关的教学幻灯片或图片;设计课后巩固练习的幻灯片;制作1a部分的插图和人物对话的课件,将听力部分的内容插人,通过询问对方的所属以及回答来引入新课。
学生准备
搜集自己所了解的或曾经见过的球类运动器材的名称,并通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种运动的竞赛方法。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节:情景创设,导入新课
教师活动
学生活动
Section A主要内容是通过使用have对物品的所属进行提问和应答,来学会使用do和does引导的一般疑问句。所以在教学中可采取问答式导人法:
1.教学一些球类运动器材名词,教师拿出一个足球或放映幻灯片或出示图片进行演示:I have a footba11.Do I have a football? 自己回答:Yes,I d0. 再问:Do I have a basketball? 自己回答:No,I don’t.再使用其它物体询问学生:Do I have…? 询问学生:Do you have…? 询问学生:Does he/she have…? 询问学生:Do they have…?
1.学生回答:Yes,you do.№,you don’t.学生回答:Yes,I do.No,I don’t.学生回答:Yes,he/she does.No,he/she doesn’t.学生回答:Yes, they do.No,they don’t.
2.学生进行Pairwork对话练习,运用所
学知识进行互动交流。
二、第二教学环节:师生互动,学习探究
教师活动
学生活动
1.播放lb部分的录音让学生听,引导学生圈出所听到的单词,并能画出相应的图片,完成lb部分的教学任务。
2.引导学生展开Pairwork活动,完成lc部分口语交际的教学任务,学会运用助动词do进行问答,可采用师生互动带动学生互动的交流方式:
Do you have…? Yes,I do./No,I   don’t.
1.听lb部分的录音,圈出所听到的单  词,并画出相应的图片,完成1b部分的学习任务。
2.Pairwork活动,完成lc部分口语交际的学习任务,学会运用助动词do进行问答。
3.播放2a部分的录音,引导学生选出他们所听到的对话并标明顺序,完成2a部分的教学任务.
4.重新播放2a部分的录音,要求学生将对话中所提到的球类和人物对应起来,并标明顺序,完成2b部分中的听力训练任务。
5.引导学生展开Pairwork活动,完成2c部分口语交际的教学任务。让学生根据图画内容运用动词have进行询问所属,以练习由助动词do/does引导的一般疑问句结构,可采用师生互动带动生生互动的交流方式:
Do you have…?Yes,I do./No.I don’t.Does he/she…?Yes.he/she  does./No,he/she doesn’t.。
6.引导学生观察3a部分的图画和对话内容,并根据示例捕捉相关信息,从方框内选择合适的词填空。
7.引导学生展开Pairwork活动,完成3b部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用Let’s…句型表示“提建议”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式:Let’s play soccer.I don’t have a soccer ball.Well,let’s play volleyball.That sounds good.。
3.听2a部分的录音,选出他们所听到的对话并标明顺序,完成2a部分的学习任务。
4.重听2a部分的录音,将对话中所提到的球类和人物对应起来,并标明顺序,完成2b部分中的听力训练任务。
5.Pairwork活动,完成2c部分口语交际的学习任务。根据图画内容运用动词have进行询问所属,以练习由助动词do/does引导的一般疑问句结构。
6.观察3a部分的图画和对话内容,并根据示例捕捉相关信息,从方框内选择合适的词填空。
7.Pairwork活动,完成3b部分口语交际
的学习任务。学会使用Let’s…句型表示“提建议”。
三、第三教学环节:合作交流,巩固提高
教师活动
学生活动
引导学生展开Pairwork活动,完成4部分口语交际和笔头练习的教学任务。要求学生阅读第4部分的短文,并根据短文内容,填写表格,然后互相介绍自己的信息。
Pairwork活动,完成4部分口语交际和笔头练习的学习任务。阅读第4部分的短文,并根据短文内容,填写表格,然后互相介绍自己的信息。
本课总结
本课采用了Discussion and guess和Classifying的学习策略,利用实物、教学幻灯片或图片等来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动,通过使用have对物品的所属进行提问及回答,使学生学会使用do和does引导的一般疑问句,同时学会使用Let’s…提建议。通过本课的学习使学生能够谈论自己喜欢哪些球类运动,不喜欢哪些球类运动。本课重在对学生进行听力和口语交际能力的训练。
板书设计
Unit 5 Do you have a soccer ball
Section A
Words:tennis, racket, bat, volleyball, basketball, television, welcome, our, sports, center, like, we, many, club, ping-pong, more, join, class…
重点句型:   Do you have a TV?   Yes, I do. /No. I don’t.
Do they have a computer?  Yes, they do. /No, I don’t.
Does he/she have a soccer ball? Yes, he/she does. /No, he/she doesn’t
Let’s play soccer.        I don’t have a soccer ball. /That sounds good.
语法重点:由do/does引导的一般疑问句的构成以及回答
Do you/they have a TV ?    Yes, I/they do.   No, I/they don’t
Does he/she have a soccer ball?  Yes, he/she does. No, he/she doesn’t
问题探究与拓展活动
动词的第三人称单数形式:当句子的主语是“第三人称单数”时,即:不是I,不是you的其它单数形式时,谓语动词必须改变形式,也就是在词尾加一s或一es (同名词的复数形式),我们可以简称为“三单形式”。有些动词的变化是特殊的,如:have的三单形式是has。在构成否定句时。要在动词前加助动词don’t或doesn’t;在构成疑问句时,则要在主语前加上助动词do或does,does/doesn’t是do/don’t的三单形式。助动词后应该用动词的原形。
练习设计
随堂练习设计
请根据下面的图画猜出这些都是什么运动,写出来并在你喜欢的图中画J,不喜欢的画L。
1.______    2.________  3._______   4._______   5. _______    6. _______
KEY:l. volleyball 2. baseball 3.tennis 4.basketball 5.football 6.pingpong
个性练习设计
猜测游戏:教师让每个学生在白纸上画一幅画,画的内容是反映一个人在做运动或某个活动,并在画中画出电脑、网球拍或篮球等物体;然后收集图画,出示给学生看,使用Does he/she have…?句型向学生提问,让学生回答;把图画放在讲台上,再选派一些学生上台就图画内容向学生询问(可不把图画给学生看),让学生猜出答案。这种活动可练习have一般疑问句的构成和回答,又能调动学生的学习兴趣,十分有效。
Section B
教学内容
Section B(教材P28~29)
教学目标
知识与能力
Section B的主要内容是学会使用描述性形容词,复习和巩固所学的知识,并学会运用所学知识进行写作(行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句)。过程与方法运用Classifying的学习策略,引导学生进行听力和口语交际训练,学会使用do和does引导的一般疑问句,学会用Let’s…提建议,并能够谈论自己喜欢哪些球类运动、不喜欢哪些球类运动及其原因,能够谈论怎样和自己的朋友度过一段愉快的时光,同时也进行适当的阅读和写作练习(主要是组词、造句)。
情感态度价值观
该部分学习内容主要是谈论自己喜欢哪些球类运动,不喜欢哪些球类运动及其原因,符合学生喜爱运动的心理,同时通过谈论怎样和自己的朋友度过一段愉快的时光,培养同学之间和睦相处,互相帮助,团结友爱的精神。
教学重、难点及教学突破
重点
学习使用描述性形容词:interesting,boring,fun,difficult,relaxing:复习do/does引导的一般疑问句和let’s…句型;复习名词的复数构成与使用。
语法难点
行为动词一般现在时的肯定句、否定句的结构,尤其是单三形式的变化。
教学突破
复习和巩固所学的行为动词一般现在时的结构,引导学生进行一些阅读和写作的练习,对强化记忆有很大的帮助。
教学准备
教师准备
设计学生常见的球类运动和其它活动的教学幻灯片,图片或制作反映各种运动活动的课件;设计课后巩固练习的幻灯片。
学生准备
通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种运动的竞赛方法;调查同学、朋友或家人所喜欢的运动项目及其原因。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节:情景创设,导入新课
教师活动
学生活动
1.出示实物或图片或放映幻灯片,引导学生进行pairwork(活动,复习前一部分所学的单词。
2.播放教学课件或出示图片、幻灯片(能反映各种情绪的内容),一边让学生观看,一边描述:It’s interesting/boring/fun/difficult/relaxing,并重复让学生跟读,理解其语义。
3.引导学生读1a部分内容,将描述性形容词与图画一一对应,完成la中 的教学任务。
1.根据实物或图片或幻灯片内容,进行pairwork活动,复习前一部分所学的单词。
2.观看教学课件或图片、幻灯片(能反映各种情绪的内容),一边观看,一边听老师描述:It’s interesting/boring/fun/difficult/relaxing,然后跟读,理解其语义。
3.读la部分内容,将描述性形容词与图画一一对应,完成la中的学习任务。 同时可与同伴进行Pairwork活动,互相画出某个形容词的内容,让同伴猜出这个单词,以完全理解其含义。
二、第二教学环节:师生互动。学习探究
教师活动
学生活动
1.播放2a部分的录音,引导学生一边听录音,一边勾出所听到的形容词,完成2a部分的教学任务。
2.再播放2a部分的录音,引导学生根据所听到的内容,将形容词与活动一一对应,并写出该形容词,完成2b  部分的教学任务。
3.引导学生进行Pairwork活动,根据示例谈论2a部分所提到的活动,正确使用所学的描述性形容词,完成2e  部分的教学任务。
4.引导学生阅读3a部分的短文,要求学生圈出文中的体育器材名称并理解其含义,完成3a部分的教学任务。
5.引导学生先看图,再填空,完成3b部分的教学任务。要求学生正确使用名词的复数形式,并注意行为动词的单三形式。
6.引导学生写出自己所拥有的体育器材名称或其它物品的名称,注意使用名词的复数形式,完成3c部分的  教学任务。
1.听2a部分的录音,一边听录音,一边勾出所听到的形容词,完成2a中的学习任务。
2.再听2a部分的录音,根据所听到的内容,将形容词与活动一一对应,并写出该形容词,完成2b部分的学习任务。
3.Pairwork活动,根据示例谈论2a部分所提到的活动,正确使用所学的描述性形容词,完成2c部分的学习任务。
4.阅读3a部分的短文,圈出文中的体育器材名称并理解其含义,完成3a部分的学习任务。
5.先看图再填空,完成3b部分的学习任务。要正确使用名词的复数形式,并注意行为动词的单三形式。
6.写出自己所拥有的体育器材名称或其它物品的名称,注意使用名词的复数形式,完成3c部分的学习任务。
三、第三教学环节:合作交流,巩固提高
教师活动
学生活动
引导学生进行Survey活动,完成第4部分的教学任务。可采取师生互动带动生生互动的方式,先由教师做调查,再让学生进行模仿:Do you have…? No, I don’t.(换一个人)Yes,I do.(记下姓名)。
进行Survey活动,完成第4部分的学习任务。先看教师做调查,再进行模仿:
Do you have…? No,I don’t.(换一个人)Yes, I do.(记下姓名)。
本课总结
本课内容主要学习使用描述性形容词:interesting,boring,fun,difficult,relaxing;复习do/does引导的一般疑问句和let’s…句型;复习名词的复数构成与使用。正确掌握行为动词一般现在时的肯定句、否定句的结构,尤其是单三形式的变化,并进行阅读和写作的练习。
板书设计
Unit 5 Do you  have a soccer ball?
Section B
Words: interesting, boring, fun, difficult, relaxing
play volleyball /basketball, watch TV, a sports collection, every day
have→ has,  but →and, only, them→ they
Sentences: Let’s play computer games. That sounds interesting.
Grammar: 行为动词一般现在时的肯定句、否定句构成:
He has 7 tennis rackets. He doesn’t play sports.
问题探究与拓展活动
Let’s祈使句的构成和用法:基本构成是Let + someone +do something.,意思是“让某人做某事”,表示“征求意见或提出建议”。如:Let’s play basketball.让我们打篮球吧。,It’s time for class.Let’s go to the classroom.上课了,让我们去教室吧。
实践活动,做调查:调查学生喜欢什么球类运动?不喜欢什么球类运动?为什么?在活动开展之前,教师要在黑板上画一个表完成,即让学生自己说出喜欢什么,不喜欢什么,最后说出理由。教师可将学生的答案填在表格中,再进行归类。这种活动可使同学们学会表示描述性形容词的用法。
Name
I like…
I don’t like…
Why
练习设计
随堂练习设计
仔细观察下表中各句的规律,选用have,do的适当形式填空。
Ask
Answer
1.D0 you_______ a soccer ball?
Yes,I _______./No,I________.
2._______ he ________a baseball?
Yes,he_________./No,he__________.
3.________ you _________a computer?
N0,I don’t ________one.
4._________the girl have a TV?
Yes,she_________ one.
5.Does the boy_______ a football?
Yes,he does,but the girl doesn’t _______one.
6.Do they__________ any sisters?
No.they ________.
KEYS:1.have;do;don’t  2.Does;have;does;doesn’t  3.Do;have;have    4.Does;has  5.have;have  6.have;don’t
个性练习设计
谈论自己在体育方面的爱好、兴趣及原因:无论是男生还是女生,对体育的爱好是一种共性,但每个人的爱好是不相同的。让学生谈论自己在体育方面的爱好、兴趣是他们愿意做的事情,进一步要求学生说出自己对某项运动感兴趣的原因。学生 可以这样介绍:I like basketball.I have a basketball.I like it,because it’s interesting.。这种活动可以帮助学生更好地使用描述性形容词,也可以了解和掌握学生在体育方面的爱好。
Self Check
教学内容
Self Check(教材P30)
教学目标
知识与能力
复习词汇tennis,racket,bat,volleyball,basketball,television,interesting,boring,fun.difficult,relaxing;引导学生巩固、掌握关于球类运动的名词和一些描述性形容词,并运用它们谈论自己对球类运动的喜好以及原因;同时继续复习使用动词have 对物品的所属进行询问和回答,以掌握行为动词一般现在时一般疑问句的结构。
过程与方法
运用Summarizing和Classiflying的学习策略。在复习教学中,运用听写、提问、对话演练与检测,促使学生不断地使用所学内容,从而提高他们灵活运用知识的能力。
教学重、难点及教学突破
重点
复习词汇tennis,racket,bat,volleyball,basketball,television,interesting,boring,fun,difficult,relaxing
教学突破
通过各种复习手段的检测,促使学生掌握所学知识,并能使用所学知识进行交
际活动。
教学准备
教师准备
制作能显示本单元重点词汇和句型的单词图片;设计课后巩固练习的幻灯片。
学生准备
复习所学词汇、句型和语法内容,并进行适当的总结、归类。
教学步骤
(1课时)
一、        第一教学环节:情景创设。导入新课
教师活动
学生活动
引导学生进行关键词自我检测,完成自我评估,复习所学的重点词汇,完成第1部分的教学内容。
进行关键词自我检测,完成自我评估,复习所学的重点词汇,完成第1部分的学习要求。
二、第二教学环节:师生互动。学习探究
教师活动
学生活动
l.引导学生在筑词表上进行筑词活动,引导学生采用各种有效途径记忆单词,为以后的进一步学习提供保障,完成第2部分的学习要求。
2.引导学生根据图画内容整理对话的顺序,并复习所学的目标语言,完成第3部分的教学内容。
1.在筑词表上进行筑词活动,学会采用各种有效途径记忆单词,为以后的进一步学习提供保障,完成第2部分的学习要求。
2.根据图画内容整理对话的顺序,并复习所学的目标语言,完成第3部分的学习要求。
三、第三教学环节:合作交流,巩固提高
教师活动
学生活动
引导学生进行Just for fun!游戏活动,复习、巩固所学的Do you have…?Yes,I do.No,I don’t.等句型和语法知识。
进行Just for  fun!游戏活动,复习、巩固所学的Do you have…?Yes,I do.N0,I don’t.等句型和语法知识。
本课总结
通过单词检测、对话练习和游戏等,对所学知识讲行系统而全面的复习和巩固,不仅使学生掌握所学知识,更重要的是培养灵活运用的能力;同时教授学生了解一些有效的学习策略。
板书设计
Unit 5 Do you have a soccer ball?
Self Check
Words: tennis, racket, bat, volleyball, basketball, television, interesting, boring, fun, difficult, relaxing
Sentences: Do you have …?  Yes, I do. No, I don’t.
Let’s play …. That sounds …
问题探究与拓展活动
every day与everyday:every day为名词短语,作时间状语,意思是“每天;天天”;everyday是形容词,意思是“每天的;日常的”。如:She plays sports every day.她每天都运动。I speak everyday English every day.我每天都说日常交际英语。
练习设计
随堂练习设计
根据汉语提示完成下列句子。
1.Mr.White _______ (有)a son and a daughter.
2._______ (有)some books in the bookcase.
3._______ she _______ (有)a soccer ball?
4. ________ they _________ (有)computer games?
5.My brother ____________ (喜欢打篮球).
6.Those are  ____________ (我叔叔的东西).
7.That  ___________  (听起来有趣).
8.She  ________________  (没有)a tennis racket.
9.I ______________ (做运动)every day.
10.Peter doesn’t ____________ (看电视)every day.
KEY:1.has    2.There  are   3.Does;have    4.Do;have  5.1ikes to play basketball     6.my uncle’s things  7.sounds interesting  8.doesn’t have  9.do sports   10.Watch TV
个性练习设计
做调查:学生喜欢什么球类运动?不喜欢什么球类运动?为什么?在活动开展之前,教师要在黑板上画一个表格(如下表)。这个任务由学生自己完成,即让学生自己说出喜欢什么,不喜欢什么,最后说出理由。教师可将学生的答案填在表格中,再进行归类。这种活动可使同学们学会表示描述性形容词的用法。
Name
l like…
I don’t like…
Why
Unit 6 Do you like bananas?
单元整体说明
单元教材分析
本单元主要学习动词like的肯定句、否定句的用法;动词like的一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答。本单元以介绍食物,谈论喜欢与厌恶为主题,设计了三个任务:先是搜集、利用图片来介绍有关的食物,学习一些食物名词;然后是学习询问对方喜欢与不喜欢的食物,掌握动词like的一般疑问句的构成以及它的肯定、否定的回答;最后是用所学过的食物名词制定一次野炊活动的采购单。本单元的重点内容仍然是行为动词在一般现在时句子中的使用,应该是上一个单元内容的延伸,通过本单元的教学,学生应初步掌握行为动词一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句的构成以及简单的回答。
单元知识系统(树)
Do you/they like salad? Yes,I/they do./No,I/they don’t.
Does he/she like salad?  Yes,he/she does./No,he/she doesn’t.
I/They like oranges. I/They don’t like oranges.
He/She likes ice cream. He/She doesn’t like bananas.
单元总体目标
学会使用动词like询问对方喜欢与不喜欢的食物;学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物;学会营养配餐并能够制作购物单和调查表。
单元重难点一览
重点
难点
1.复习词汇:like
2.词汇:banana,hamburger,tomato,broccoli,French fries,
orange,ice cream,salad,strawberry,breakfast,lunch,  dinner,egg,apple,chicken,fruit,vegetable
3.句型:Do you/they like salad? Yes,I/they do./No,I/they don’t.
Does he/she like salad?  Yes,he/she does./No,he/she doesn’t.
I/They like oranges. I/They don’t like oranges.
He/She likes ice cream. He/She doesn’t like bananas.
语法重点:动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答。
单元学情分析
本单元的主题是使用动词like询问对方对食物的喜好;谈论自己与他人喜欢吃的食物,学习并掌握行为动词的一般现在时的使用。通过前一单元的学习,学生已经初步了解了行为动词一般现在时的构成及其使用,再通过本单元学生比较感兴趣的话题的操练,一定会使学生有更深刻的印象;同时教师要善于总结、比较以帮助学生了解构成规律,正确把握所学内容。
单元教学建议
采用Different opinions和Classifying的学习策略,利用实物、教学图片等来展开课    堂Pairwork问答式或groupwork讨论式的口语交际活动,使用like询问对方对食物的喜好和谈论自己、他人喜欢吃的食物。本单元的教学法建议:语音教学——让学生进行模仿操练;词汇教学——采取演示讲解的方式进行教学,让学生进行情景操练、反复使用;口语教学——采取pairwork问答式和groupwork讨论式的口语交际活动互相操练练习;阅读教学——让学生学会抓住主要词汇和句型;听力教学——采取图文配对和对话选择的方式;写作教学——以填空、造词为主;语法教学——比较不同、总结规律、模仿操练。
单元课时分配
本单元用3课时教学
Section A部分用1课时
Section B部分用1课时
Self Check部分用l课时。
Section A
教学内容
Section A(教材P31—33)
教学目标
知识与能力
Section A主要是学习动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的用法;复习名词复数的使用;通过介绍食物学会询问对方喜欢与不喜欢的食物,谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物。
过程与方法
采用Different Opinions和Classifying的学习策略,利用实物或教学图片、幻灯片来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动,询问和谈论对方或自己所喜欢的食物;同时进行听力训练。
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活,谈论的主题涉及学生的饮食习惯和偏爱,对学生养成健康的饮食习惯很有帮助,能引起学生的特别关注,极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣,使他们乐于参与各种英语实践活动。
教学重、难点及教学突破
重点
学习运用重点词汇:banana,hamburger,tomato,broccoli,French fries,orange, ice cream,salad,strawberry
句型:Do you/they like …?  Does he/she like ...?  I/They like…
I/They don’t like…He/She likes…He/She doesn’t like…
语法难点
行为动词like的一般现在时的用法;使用d0和does引导的一般疑问句的构成和使用。
教学突破
Section A重在通过使用动词like学会询问对方喜欢与不喜欢的食物、谈论自己与他人喜欢吃的食物等交流式口语活动,学习行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的构成以及回答。
教学准备
教师准备
收集课文中所涉及的食物的教学幻灯片或图片;设计课后巩固练习的幻灯片;制作1a部分的插图和人物对话的课件,将听力部分的内容插入,通过询问对方喜欢  与不喜欢的食物以及回答来引入新课。
学生准备
搜集自己所了解的或曾经见过的食物名词,并通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种食物的营养成分和营养价值。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节:情景创设,导入新课
教师活动
学生活动
Section A主要是通过介绍食物,学会谈论喜欢与不喜欢的食物,所以可采用视听导入法:
1.先教学一些食物名词,教师拿出一个苹果或放映幻灯片或出示图片进行演示:I have an apple.咬一口苹果并做出喜欢吃的样子:I like apples. 问:Do I like apples?自己回答:Yes,
I do.教师拿出一个梨子或放映幻灯片或出示图片进行演示:I have a pear.咬一口苹果并做出不喜欢吃的样子:I don’t like pears.问:Do I like pears?自己回答:No,I don’t.再使用其它物体进行类似的演示。 然后询问学生:Do I like…?询问学生:Do you like…?询问学生:Does he/she like…?询问学生:Do they
like…?
2.引导学生进行Pairwork对话练习,运用所学知识进行互动交流。
1.学生回答:Yes,you do.No,you don’t.;学生回答:Yes,I do.No,I don’t.;学生回答:Yes,he/she doesn’t.     No.he/she doesn’t.;学生回答:Yes,they do.No,they don’t.
2.进行Pairwork对话练习,运用所学知识进行互动交流。
二、第二教学环节:师生互动,学习探究
教师活动
学生活动
1.播放1b部分的录音让学生听,引导学生选出适当的对话并标明顺序,完成lb部分的教学任务。
2.引导学生展开Pairwork活动,完成1c部分口语交际的教学任务,运用助动词do进行问答,可采用师生互动带动生生互动的交流方式:Do you like…?Yes,I do./No,I don’t.再让学生自编对话进行操练,巩固所学词汇和句型。
3.播放2a部分的录音让学生听,引导学生选出他们所听到的食物名词,完成2a部分的教学任务。
4.重新播放2a部分的录音,要求学生将所听到的食物名词填人图中的空白处,完成2b部分中的听力训练任务并学习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。
5.引导学生展开Pairwork活动,完成2c部分口语交际的教学任务。让学生先操练上面的对话,练习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。可采用师生互动带动生生互动的交流方式:I like…Do you like…?Yes,I do./No,I don’t.I don't like…;然后让学生根据自己的实际隋况作出回答。
6.引导学生展开Pairwork活动,完成第3部分口语交际的教学任务。让学生根据各自的图表进行询问,然后根据对方的回答画出相应的标志图案。
1.听lb部分的录音,选出适当的对话并标明顺序,完成lb部分的学习任务。
2.Pairwork活动,完成1c部分口语交际的学习任务,学会运用助动词do进行问答;自编对话进行操练,巩固所学词汇和句型。
3.听2a部分的录音,选出他们所听到的食物名词,完成2a部分的学习任务。
4.重听2a部分的录音,将所听到的食物名词填入图中的空白处,完成2b部分中的听力训练任务,学习行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。
5.Pairwork活动,完成2c部分口语交际的学习任务。先操练上面的对话,练习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构,然后根据自己的实际情况作出回答。
6.Pairwork活动,完成第3部分口语交际的学习任务。根据各自的图表进行询问,然后根据对方的回答画出相应的标志图案。
三、第三教学环节:合作交流,巩固提高
教师活动
学生活动
引导学生展开Food Survey调查活动,完成第4部分口语交际的教学任务。
要求学生学会使用Do you like…?Yes,I do.  No, I don’t.  I don’t like…等句型;互相询问对方或回答喜欢与不喜欢的食物并做记录、填表。
Food Survey调查活动,完成第4部分语交际的学习任务。学会使用Do you like…? Yes, I do.No, I don’t.I don’t like…等句型互相询问对方或回答欢与不喜欢的食物并做记录、填表。
本课总结
本课采用了Different opinions和Classiflying的学习策略,利用实物、教学幻灯图片等展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动或小组、调查活动,学习动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的用法;复习名词复数的使用;通过介绍食物学会对方喜欢与不喜欢的食物、谈论自己与他人喜欢吃的食物。
板书设计
Unit 6 Do you like bananas?
Section A
生词:banana,hamburger,tomato,broccoli,French fries,orange,ice cream,salad,    strawberry
重点句型:
Do you/they like salad?    Yes.I/they do./No,I/they don’t.
Does he/she like salad?    Yes.he/she does./No,he/she doesn’t.
I /They like oranges.I/They don’t like oranges.
He/She likes ice cream.He/She doesn’t like bananas.
语法重点:行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的构成及回答。
I/You/They like oranges.I/You/They don’t like oranges.
Do I/You/They like oranges?
He/She likes ice cream.He/She doesn’t like bananas.Does he/she like ice cream?
问题探究与拓展活动
可数名词与不可数名词
可数名词:(1)定义:是可以计数的名词;(2)可数名词单数前面可以用a,an,the,one或物主代词限定;(3)可数名词有复数形式;(4)可数名词复数形式前面可用the,two,three,some或物主代词限定。
不可数名词:(1)定义:是指不能计数的名词;(2)不可数名词前面不可以用a,an
限定,但可用the,some限定;(3)不可数名词前面不可以用one,two,three等限定;(4) 不可数名词没有复数形式。
练习设计
随堂练习设计
给对话排序.
No, I don’t.Do you?
Really? Do you like strawberries?
Let’s have some oranges.
Yes, I do.1 like all fruits.
No.I don’t like oranges.
KEY:4  3  1  5  2
个性练习设计
哪些是有益于健康的食品?哪些是无益于健康的食品?教师可组织学生四人一组进行这次讨论活动。先让学生自己画出食物,在图画下面写下该食物的英文单词,然后将这些食物进行分类,哪些食物是健康的(healthy)?哪些食物是不健康的(unhealthy)?每个组选派代表向全班汇报分类的结果。通过此项活动可以帮助学生复习、巩固所学的食物名词,提高他们学习英语的兴趣,并且使学生学会均衡饮食。
Section B
教学内容
Section B(教材P28—29)
教学目标
知识与能力
Section B主要是通过复习和学习有关食物的名词,复习和巩固行为动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的构成及肯定、否定的回答;学会询问对方或谈论自己喜欢与不喜欢的食物;学会了解别人喜欢与不喜欢的食物;学会营养配餐;能够制作购物单和调查表。
过程与方法
采用Different Opinions和Classifying的学习策略,利用实物或教学图片、幻灯片来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动,询问和谈论对方或自己所喜欢的食物;并通过调查、填表、阅读和填空等活动方式学会营养配餐;同时进行听力训练。
情感态度价值观
该部分学习内容涉及学生的饮食习惯和偏爱,对培养学生健康的饮食习惯有很强的指导性,能引起学生的特别关注;同时通过互相询问和谈论,培养对家人和同学、朋友的关怀和友爱之情。
教学重、难点及教学突破
重点
学习有关膳食名词:breakfast,lunch,dinner,egg,apple,chicken,fruit,vegetables,复习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答;复习名词的复数形式。
语法难点
行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的结构,尤其是三人称单数形式的变化。
教学突破
Section B的主要内容是复习并总结所学内容,通过总结、归类复习词汇;通过pairwork活动进行口语练习;通过调查、填表和阅读进行笔头练习,强化所学知识的灵活运用能力。
教学准备
教师准备
准备本课所要教授的食物或制作本课所要教授的食物图片或幻灯片;设计课后巩固练习的幻灯片;
学生准备
复习总结所学的食物名词并进行归类,看看哪些食物分别适合于早餐、午餐或晚餐,并通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种食物的营养成分和营养价值。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节:情景创设,导入新课
教师活动
学生活动
1.出示实物或图片或放映幻灯片,引导学生进行pairwork活动,复习前一部分所学的单词。
2.出示实物或图片或幻灯片(反映la部分所要教授的食物),一边让学生观看,一边描述:What’s this? It’s a/an …,并反复让学生跟读,理解其语义。
3.引导学生观察la部分的图画,将食物名词的序号填写在对应的方格中,完成la中的教学要求。
1.根据实物或图片或幻灯片内容,进行pairwork活动,复习前一部分所学的单词。
2.观看实物或图片或幻灯片(反映la部分所要教授的食物),一边观看,一边听老师描述:What’s this? It’s a/an…,然后跟读,理解其语义。
3.观察la部分的图画,将食物名词的序号填写在对应的方格中,完成la部分中的学习要求。
二、第二教学环节:师生互动,学习探究
教师活动
学生活动
1.引导学生进行Pairwork活动,根据分类在单词列表中填写所学过的有关食物的名词,学会记忆单词。
2.播放2a部分的录音,引导学生一边听录音,一边圈出所听到的食物名词,完成2a中的教学要求。
3.再播放2a部分的录音,引导学生根据所听到的内容填写表格,完成2b中的教学要求。
1.Pairwork活动,根据分类在单词列表中填写所学过的有关食物的名词,学会记忆单词。
2.听2a部分的录音,根据所听到的内容,圈出所听到的食物名词,完成2b中的学习要求。
3.再听2a部分的录音,根据所听到的内容填写表格,完成2b中的学习要求。
4.引导学生进行Pairwok活动,根据1a中的图画和单词提示,互相询问Kat和Tom喜欢与不喜欢的食物,完成2c中的教学要求。
5.引导学生阅读3a部分的短文,要求学生在短文中水果类食物名词下划线、圈出短文中的蔬菜类食物名词,并理解短文含义和行为动词一般现在时的构成,完成3a中的教学要求。
6.引导学生先看图并联想2a中的内容,再填空,完成3b中的教学要求。 要求学生正确使用名词的单、复数形式,并注意不可数名词的使用。
7.引导学生写出自己所喜爱的三餐饭中的食物,注意正确使用名词的复数形式或不可数名词形式,同时注意学会营养配餐,完成3c中的教学  要求。
4.Pairwori活动,根据la中的图画和单词提示互相询问Kat和Tom喜欢与不喜欢的食物,完成2c中的学习要求。
5.阅读3a部分的短文,在短文中水果类食物名词下划线、圈出短文中的蔬菜类食物名词,并理解短文含义和行为动词一般现在时的构成,完成3a中的学习要求。
6.先看图并联想2a中的内容,再填空,完成3b中的学习要求。要正确使用名词的单、复数形式,并注意不可数名词的使用。
7.写出自己所喜爱的三餐饭中的食物,注意正确使用名词的复数形式或不可数名词形式,同时注意学会营养配餐,完成3c中的学习要求。
三、第三教学环节:合作交流,巩固提高
教师活动
学生活动
1.引导学生进行Groupwork活动,要求学生为自己的野餐制作购物单并购置食物,完成4a部分的教学要求。  可先让学生朗读示范,再分组活动,一边讨论,一边填写购物单:I like …Do you like…?No,I don’t.(换一种食物)Yes,I do.(记下该食物的名称),注意营养配餐。
2.对学生的小组活动进行指导,挑选一些写得比较好的学生向全班公布。
1.Groupwork活动,为自己的野餐制作购物单并购置食物,完成4a部分的学习要求。认真朗读示范,再分组活动,一边讨论,一边填写购物单:I like…Do you like…? No, I don’t. (换一种食物)Yes,I do.(记下该食物的名称),注意营养配餐。
2.(部分学生)向全班公布自己的购物单。
本课总结
本课主要是学习一些食物名词并复习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答;复习名词的复数形式;总结行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的结构,尤其是三单形式的变化。并通过各种活动方式学会营养配餐。
板书设计
Unit 6 Do you like bananas?
Section B
Words: breakfast, lunch, dinner, egg, apple. Chicken, fruit, vegetables, run, runner, eat, star, lot, healthy, food, dessert, list
Sentences: She like eggs, bananas and apples for breakfast /lunch / dinner.
Grammars:
I like bananas. I don’t like bananas. Do you like bananas?
She likes apples. She doesn’t like apples. Does she like apples?
练习设计
个性练习设计
为自己制定一份营养的午餐:由于生活水平的提高,许多学生在饮食上没有节制,或偏食,导致营养失衡。教师可向学生出示一份常用食物营养成分的表格,并告诉学生,在自己的午餐中总热量小于或等于450克,脂肪小于或等于35克。然后让学生根据自己的喜好为自己配制一份营养的午餐,再向全班进行汇报。通过此项活动可以帮助学生牢记所学的食物名词,提高他们学习英语的兴趣,并且使学生学会均衡饮食。
教学探讨与反思
通过本部分的学习,学生应基本掌握行为动词一般现在时各种句型结构,特别是能意识到动词“单三”形式的使用场合以及掌握动词“单三”形式的变化规律,因此在本部分的教学中教师可对所学的语法规则进行适当的总结和归类,以帮助学生记忆和巩固。在总结中一定要注意一个术语“第三人称单数”,对于这一术语,学生以前的理解就是指“他/她/它”,这时要让学生知道“第三人称单数”是指“he, she, it,不是you,不是I的其它任何一个单数形式”,在这种情况下,谓语动词都要做出变化。当然,从理论上给学生以指导,其目的还是指导实践,要让学生真正掌握这一语法结构,进行大量的句型变化练习是必不可少的。
Self Check
教学内容
Self Check(教材P36)
教学目标
知识与能力
复习词汇banana,hamburger,tomato,broccoli,French fries,orange,ice cream,salad strawberry,breakfast,lunch,dinner,egg,apple,chicken,fruit,vegetable;复习用行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句来询问、谈论对方或自己喜欢与不喜欢的食物并学会营养配餐;总结行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般问句的结构,尤其是三单形式的变化。
过程与方法
运用Summarizing和Classifying的学习策略。在复习教学中,运用听写、绘画、相询问调查与检测等手段,促使学生不断地使用所学内容,从而提高他们灵活运用知识的能力。
情感态度价值观
通过谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物,养成良好的饮食习惯;通过互相询问和谈论饮食习惯,培养对家人和同学、朋友的关怀和友爱之情并学会营养配餐。
教学重、难点及教学突破
重点
复习词汇banana,hamburger,tomato,broccoli,French fry,orange,ice cream,salad, strawberry,breakfast,lunch,dinner,egg,apple,chicken,fruit,vegetable
复习行为动词 like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。
教学突破
通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识,并能使用所学知识进行交际活动。
教学准备
教师准备
制作能显示本单元重点词汇和句型的课件或单词图片;设计课后巩固练习的幻灯片式。
学生准备
复习所学词汇、句型和语法内容,并进行适当的总结、归类;准备几张绘画纸和彩色画笔。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节:情景创设,导入新课
教师活动
学生活动
播放课件或出示单词图片,引导学生进行关键词自我检测,完成自我评估,复习所学的重点词汇,完成第1部分的教学任务。
观看课件或单词图片,引导学生进行关键词自我检测,完成自我评估,复习所学的重点词汇,完成第1部分的教学任务。
二、第二教学环节:师生互动,学习探究
教师活动
学生活动
1. 引导学生在筑词表上进行筑词活动,引导学生采用分类、总结等各种有效途径记忆单词,为以后的进一步学习提供保障,完成第2部分的学习要求。
2. 引导学生画出自己午餐所喜欢吃的食物,复习所学的目标词汇并学会营养配餐,完成第3部分的教学任务。
3.引导学生进行Pairwork活动,互相询问午餐喜欢吃的食物,并做记录,找出与你吃同样午餐的同学。通过这种活动复习所学的目标句型,完成4部分的教学任务。
1. 在筑词表上进行筑词活动,学会分类、总结等各种有效途径记忆单词,为以后的进一步学习提供保障,完成第2部分的学习要求。
2. 画出自己午餐所喜欢吃的食物,复习所学的目标词汇并学会营养配餐,完成第3部分的教学任务。
3.Pairwork活动,互相询问午餐喜欢吃的食物,并做记录,找出与自己吃同样午餐的同学。通过这种活动复习所学的目标句型,完成第4部分的学习任务。
三、第三教学环节:合作交流,巩固提高
教师活动
学生活动
引导学生进行Just for fun游戏活动,复习、巩固所学的Do you like…? Yes, I do. No, I don’t.等句型和语法知识。
进行Just for fun游戏活动,复习、巩固所学的Do you like…? Yes, I do. No, I don’t.等句型和语法知识。
本课总结
通过单词检测、绘画、调查和游戏等对所学知识进行系统而全面的复习和巩固,不仅使学生掌握所学知识,更重要的是培养灵活运用的能力;同时教授学生一些记忆单词的有效方法。
板书设计
Unit 6 Do you like bananas?
Self check
Words: banana, hamburger, tomato, broccoli, French fries, orange, ice cream, salad, strawberry, egg, apple, chicken, fruit, vegetable, breakfast, lunch, dinner
Sentences: Do you like…? Yes, I do. No, I don’t.
练习设计
随堂练习设计
翻译填空
1.你喜欢吃香蕉吗?
________ you __________ bananas?
2.艾米丽的哥哥不喜欢吃草莓。
Emily’s brother ________  _______   strawberries.
3.凯特早餐吃鱼吗?
_______  Kate like fish ________ breakfast?
4.你晚饭常常吃什么?
What _______ you usually have ______  _________?
5.我叔叔常常吃冰淇淋作甜食。
My uncle usually _________ ice cream ______ dessert.
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KEY:1.Do;like  2.doesn’t like  3.Does;for 4.do:for dinner/supper  5.Has/ eats:for
个性练习设计
调查家人喜欢吃的三餐饭的食物:这种活动中的调查工作可放在课后,由学生自己完成,填写好表格。在课堂上教师挑选学生向全班进行汇报,使用I like…for breakfast/lunch/dinner.My father/mother/sister/brother likes…for breakfast/lunch/dinner.We like…for breakfast/lunch/dinner.等语言结构。此项活动不仅等语言结构。此项活动不仅可以使学生了解家人的喜好,增进与家人的感情,又能巩固所学的语言知识,也能使学生学会均衡饮食。