西安东新街附近酒店:小学语文说课技巧

来源:百度文库 编辑:汝南网 时间:2019/12/08 19:08:55

说课的内容主要体现在四个方面,既“四说”:说教材、说教法、说学法、说程序。(在“说课”实践中,有人丰富了“四说”的内容,增加了“自我评价”的内容,把“自我评价”独立为一块进行介绍。我认为:在“四说”中,分别说“为什么这样教”其实就是一种“自我评价”的过程。只不过是集中说与分散说的区分而已。)

①.说教材

教材是教学中师生双方互动的基本依据,但不是唯一的依据,能否把握教材和处理教材、适当拓宽教材内容,关系到教学的成败。听说教材,就可以听出说课者对教材的理解和把握程度。这一部分内容主要阐述自己对教材的理解(教材的作用和地位、新旧知识的衔接点、生长点。);分析及处理意见或方法(对教材的删、补、增);正确提出教学的重点、难点、关键的确定;阐明教学大纲、课程目标对这部分内容有什么要求。尚未使用课程标准教材的教师,可以从教学目标、知识基础目标、基本技能目标、思想品德目标方面阐明,并尽可能向课程标准的要求靠拢,达到老教材新理念的要求。已经使用课程标准的教师,应根据教材灵活性、自主性的特点,说出创造性的见解和处理意见,这样才能达到教育科研的目的。课程标准教材的实施,为“说教材”注入了新的活力,增添了新的亮点。

②.说教法

教师上课要讲究教法,说课时也要说教法。实施素质教育过程中,广大教师以及教育工作者在实践中充分认识到“教师主导”作用的重要性,因此,在这里应赋“教” 于新的含义——“导”,变说“怎样教”为说“怎样导”。实施课程标准后,要求教师转换角色,基于这一转变,说课者在说教法时,就必须说在教学活动中,教师如何组织教学、如何引导学生学习、如何参与学生的学习。说如何激发学生的学习兴趣、最大限度地调动学生的学习积极性。说如何培养学生的创新精神和创新实践能力,在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。

③说学法

如何教学生学会学习的方法,由其是教学生终生学习的方法,是当前教改的热点问题。上课要重视学法指导,说课时就要说学法指导的方法和步骤。说学法时要说清下面几个问题:

指导学生掌握哪些方法?培养哪些能力?学习方法有:识字方法、认识理解段的方法、阅读的方法、审题的方法、检验的方法、知识迁移的方法、搜集信息和运用处理信息的方法等;学习能力有理解能力、分析能力、概括能力、判断能力、思维能力、处理信息能力、自学能力等。

④说程序

说程序须说清每个教学环节的安排及其理论依据,体现各自的教学风格和教学特色;说程序时可以按说教材→说教法→说学法→说程序的顺序说,也可以在说程序的过程中融入说教材、说教法、说学法。主要根据自己的习惯和教材的特点进行处理安排,说课的程序并没有固定的模式。

说程序中,还包含以下内容:如何突出重点、突破难点、抓关键,以实现教学目标(这部分内容有些教师安排在说教法中进行,效果也不错。)其次,采用什么教学法手段、媒体的使用,如何小结,板书的设计、作业设计及其意图也需要作简要说明。
   

要说好课,应该注意以下几个问题:

1.突出“说”字

说课不等于备课,不能照教案读;说课不等于讲课,不能视听课对象为学生去说;说课不等于背课,不能按教案只字不漏地背;说课不等于读课,不能拿事先写好的说课稿去读。说课时,要抓住一节课的基本环节去说,说思路、说方法、说过程、说内容、说学生,紧紧围绕一个“说”字,突出说课特点,完成说课进程。

2.把握“说”的方法

说课的方法很多,应该因人制宜,因教材施说:可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说,但一定要沿着教学法思路这一主线说,以防跑野马

3.语气得体、内容不失真

听说课的对象是同行、是评委、是领导、都是成人,说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人,但他们会竭力站在学生的角度去听说课,去审视说课者的一字一句、一举一动,包括组织过程、参与过程、教法的采用。因此说课时要真实体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择,又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。

4.说出特点、说出风格

说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性,讲课注重感性和实践,因此,用极有限的时间完成说课内容不容易,必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁,时间不允许,也没必要;说得过略过简,说不出基本内容,听众无法接受。

那么,如何把握说度呢?最主要的一点是因地制宜,灵活选取择说法,把课说活,说出该课的特色,把课说得有条有理、有理有法、有法有效,说得生动有趣;其次是发挥个人的特长,说出个人的风格,这就把握了说课的度。